幼儿教育“知识化”现象及解决策略研究(一)

幼儿教育“知识化”现象及解决策略研究

随着社会的发展和知识经济的到来，对劳动者文化素质的要求也越来越高。国家重视知识、重视人才，尊重知识和知识分子，成为普遍的社会舆论。广大家长在社会发展的趋势和国家政策中深切意识到未来社会人才竞争的激烈，所以普遍重视子女的早期智力开发。幼儿园为了迎合家长和社会的需求，不同程度地提前进行办学化教育。这种幼儿教育“知识化”现象严重违背了幼儿身心发展规律，对幼儿的成长是十分不利的。本文就这些现象进行分析，找出相应的对策方法。

一、幼儿教育“知识化”现象的表现

（一）教学目标上过分强调幼儿掌握知识的多少

幼儿时期作为孩子个体发展的关键期，把握时机开发幼儿智力本应该是幼儿教育的任务。但现在很多幼儿园为了迎合家长们的需求，在教育目标上要求幼儿能够默写拼音、识字、背唐诗、简单运算等。为此，当听到某某孩子才几岁就会一百之内的加减法了，感到这是幼儿园开发智力的成果。殊不知这样不仅会扼杀

孩子的美好童年，使孩子体验不到童年的快乐、趣味和美好。也不利于孩子良好性格的形成。这种短期达到教育目标的成果看似是成功的，但从长远的发展前途来看，会导致孩子对学习缺乏兴趣、逆反心理强，甚至会对学习产生恐惧和厌恶。过分强调幼儿掌握知识的多少，不是孩子真正成长发展所需要的，这样不仅没有达到家长所期望的让自己的孩子赢在起跑线上，还透支了孩子未来发展的潜能，这种以断送孩子的发展前程为代价的教学目标是不值得提倡的。教育教学目标应重在使孩子养成终身受益的良好品质、习惯，使孩子感觉到学习的乐趣。孩子自己真正的乐于学习、善于学习，这样才能为孩子一生的持续学习和发展奠定良好的基础。

（二）教学内容上涵盖范围多，学习负担重