幼师英语教师职前教育专业化培养的建议(二)

由于幼儿教师面向0至6至7岁儿童的教育,幼儿教师教育对幼儿教师的培训具有双重职业要求。与其他师范院校一样,幼儿园教师学校的学生必须学习专业和文化知识,满足道德教育和体育的要求,掌握教育理论和教学技能等教育知识。除了上述知识外,幼儿教师还需要学习很多婴儿护理知识和技能,以保持与医务人员相同专业水平的儿童的身心健康。也可以说,学前教师既是孩子身体的维护者,也是他们智慧的向导。目前,随着我国教育改革的不断深入和幼儿教育的发展,社会的发展对幼儿园教师的专业发展提出了更高的要求。它不仅要求幼儿园教师优化知识结构,还要求幼儿园教师提高自己的专业水平。品质和能力。特别是在新一轮学前教育改革之后,幼儿教师教育的双重专业性将越来越明显。3,先进

幼儿教育在整个幼儿教育系统中的中心地位得到了进一步发展。因此,教师教育系统也提出了幼儿教师的岗前培训。 

它有两个含义:(1)在逻辑上,教师必须接受教育,教育教育优先。发展的战略地位;(2)就幼稚园教师的实际应用而言,应该考虑教育的对象，即0-6岁儿童的身心健康和长期发展。这种教育需要教师的能力。有必要提高知识的培养。一般而言，我们的教育采用“面向未来”的策略，为幼稚园教师提供教育。有必要采用"特殊"为未来",这意味着幼儿园教师的教育应该考虑到学生(幼儿园教师的未来还必须考虑学生(儿童)的未来

二.幼儿园教师英语教师的职前教育现状

  1、学生方面

在幼儿园教师英语教学中多年来，笔者发现许多学生英语基础较差，其特点是英语词汇量少，语法差，阅读理解能力差，阅读心理障碍，对英语学习缺乏兴趣。以作者带来的幼儿园老师班为例。大多数学生都是初中文档生。许多学生在入学考试中的英语成绩在10到50之间。英语基础相对较差,基本的英语听说能力也有一些学生缺乏对26个英语字母的认可;有些学生有良好的英语基础,但他们认为学习英语对他们的未来没有多大用处,与他们的幼儿园专业没什么关系。他们认为学习英语等专业课程就足够了,比如舞蹈,艺术,钢琴,声乐等。