巧用农村自然资源 打造幼儿园科学活动特色(二)

农村幼儿园特色是在坚持总体培养目标前提下，总结办园实践中的经验，发挥本园的优势，吸取科研成果、教改经验，进行创造性教育实践后形成的。是在幼儿全面发展基础上，重视其个性的发展。真正的特色教育应有利于形成良好的园风，有利于促进教师学习理论、钻研业务，有利于提高幼儿学习积极性，促进其身心和谐发展。

村幼儿园有资金短缺、师资不足等令人堪忧的现状，但农村环境优美，土地面积广阔，所以农村幼儿园占地面积较大，校园建设用地较多，为校园文化建设提供了首要的地理优势。其次，农村自然资源丰富，有着许多花菜树木以及动物，幼儿教师可以利用农村得天独厚的自然资源丰富孩子的知识，还可以借助这些自然资源激发幼儿探究科学的兴趣，这是农村幼儿园的一大优势。我们要从农村的实际情况出发，充分挖掘农村优势，因地制宜，确定适合农村幼儿发展的办园思想和理念，办好农村特色幼儿园。

三、自然资源利用的具体教育建议

   （一）将农村资源融入幼儿园大环境中

    幼儿虽然生活在农村，但对农村的资源了解并不多，我们除让幼儿多与自然接触让他们直接去感受自然界外，更主要的是将幼儿置身于丰富的农村资源之中，让幼儿对农村资源产生兴趣，激发探究欲望。农村幼儿园环境布置不必豪华、奢侈，应充分体现农村及本地区特色。如：我们在幼儿园院内周围栽种一些本地区常见的树木、花草;再饲养一些常见的小动物供幼儿观察;还开辟出一块园地设计成农家小院，院内种植各种各样常见的农作物：玉米、花生、甘薯、大豆等，供幼儿观察、管理、记录。幼儿园的一些大型玩具也是利用本地区的乡土资源制作的，如利用鹅卵石堆砌假山，供幼儿攀登，利用树叉、废旧轮胎等做攀登架，利用木桩排列成“平衡木”，利用秸秆围成迷宫等。这样既经济又独具特色，促进了幼儿发展。

（二）将农村资源融入幼儿一日生活中

   我们将甘薯、蘑菇、桑葚等乡土特产制作成午点或饭菜供幼儿观赏、认识、品尝;在活动区中，为幼儿提供一些乡土材料;柳条、树叶、玉米皮、玉米棒、稻草、花生皮、瓜籽皮等供幼儿粘贴、编织用。集体活动时我们选择一些幼儿感兴趣的乡土资源进行教学。如：《棉花用途大》是让幼儿观察、认识、了解棉花的生长过程及作用;美工活动《石头巧变身》、《魔幻秸杆》、《漂亮的泥工》是让幼儿在玩弄石头、秸杆、泥巴等活动中动手、动脑、创新。对于一些有延续性的乡土资源我们形成了一系列的主题网络活动。如：对甘薯的研究我们沿着品尝-育秧-栽种-生长管理-收获这一线索展开较长时间的连续探索。