浅论幼儿素质教育(二)

  改应试教育为素质教育是一场深刻的教育革命，涉及教育观，教育目标，教育内容，教育环境，教育活动过程和教材教法所有领域。第一 ，在教育观点上，施教者首先要学会尊重被教育者——儿童。尊重其人格尊严、合理要求乃至细微的情感需要；尊重儿童的年龄特点和个性差异；相信其自我发展的内在潜力。教育者的任务是引导其健康向上发展，如同栽培一棵幼苗，施肥、除草、浇水等一系列措施无非是助苗成长，而揠苗助长只会摧残和毁

灭幼苗。第二 ，在教育目标上，中华民族素质的整体提高是群体目标。群体素质的提高和个体素质提高具有一致性和统一性，群体目标的实现有赖于每个个体素质提高的程度。根据个体发展的水平设置不同的目标，即所谓“因材施教”，现代思想称之为“一把钥匙开一把锁”，素质教育称为“创造适合每一个幼儿的教育”。

三、幼儿素质教育的作用

  第一 ，为幼儿发展奠定良好的素质基础，是提高民族素质的基础工程，是《幼儿园工作规程》的精神实质，是幼儿教育工作者承担的光荣任务。素质教育的基本精神，着眼点于儿童身心健康全面发展。每一个年龄阶段所掌握和达到的标准都与其年龄特点有关联，

目标在前，内容方法在后。吃透了素质教育精神以后，我们制订了三年发展目标和学期发展的子目标，并将标准分解到每周每日的活动中去，使每项活动都有目的和有计划进行。

在工作方法上，摈弃了填鸭式教学方法，采取幼儿乐于接受的分区活动教学方法，使幼儿在各自基础上有不同程度的提高。

  第二 ，素质教育转变了教师的教育思想。过去备课重点是备教材教法，现在把重点放在研究幼儿生长发育的年龄特征，研究家庭和社会对幼儿成长发展的影响；过去只重视封闭式的园内教育，现在注意密切家园联系，做好家长工作；过去重视管理教育，对幼儿管教，限制和干预很多，批评，挖苦现象时有出现，现在的管理教育注意发挥幼儿的自觉性和主动性，活动中注意发挥其积极性，主动性和创造性。

  第三 ，素质教育不止对幼儿园教育来说是一场教育思想的革命，而且对家庭教育来说也是一场深刻的思想变革。焦点是培养什么样的人和怎样培养人。传统教育评价是以考核知识定优劣的，是以驯服听话为尺度的。素质教育评价则是以幼儿的基本素质，包括身体、品德、知识、行为、态度和能力等多方面的因素，所以其评价是全面和客观的。注重素质教育的家庭，就应该注重幼儿身心健康的全面发展，行为和认识水平的提高，处理人际关系的态度，生活的自理能力和对自然的应变能力的增长等等。