浅谈幼儿园节奏教学(二)

三、节奏的教学方法

（一）发现节奏　感知节奏　训练节奏 

１、倾听声音，感受节奏。

自然界、生活中，处处充满着节奏：风声、雨声、走路声、切菜声，汽车的喇叭声、动物的叫声、闹钟的滴答声……我们引导幼儿用心去倾听这些声音，感受声音的美妙与神奇。如果不加以引导，这些声音也许永远只能是声音，毫无生气与特点。倾听不仅仅是区分与辨别，还是感受和理解。我们引导幼儿从这充满声音的世界中不断的倾听、感受，慢慢地，孩子们发现这些声音是变化着的，是有规律的：有的快些、有的慢点，有的密集、有的舒缓，有的清脆、有的沉闷……我们告诉孩子，这些有规律的声音就叫做节奏。我们发动幼儿去大自然中、生活中寻找节奏、倾听节奏，让幼儿逐渐形成节奏意识。 

２、融合领域，训练节奏 

孩子们有了一定的节奏意识后，就会有把节奏表现出来的欲望，于是，我们通过多种途径、多种方式，满足幼儿训练节奏的欲望。 

①在语言活动中培养节奏感。 

语言活动中的儿歌，艺术活动中歌曲的歌词，都是有一定的韵律性，读起来朗朗上口，节奏感很强。所以学习跟念歌词时，我们用奥尔夫的教学方法朗诵歌词，幼儿能很快掌握歌曲的节奏。学习儿歌时，就会启发、引导幼儿用不同的节奏来朗诵儿歌，达到渗透训练节奏的目的。如儿歌《花儿好看我不摘》，我们引导幼儿采用了以下几种节奏型来练习朗诵：

X  X  X  |  X  X  X  ||   X  XX  |  X  XX  ||  幼儿在边拍边念中即学会了儿歌，理解了儿歌内容，明白要爱护公共财物，养成文明行为习惯的同时，几种不同类型的节奏也得到了很好的训练。而且艺术领域、语言领域、社会领域互相渗透，也有机地整合了。 

②用肢体动作演示表现节奏。 

幼儿的节奏意识已经基本形成后，表现节奏得欲望就越来越强烈了。听到雄壮有力的音乐就学解放军走踏步，听到活泼欢快的曲子就学小孩子跑步，听到沉重缓慢的音乐就学乌龟爬、大象走……在节奏音乐活动中，幼儿的音乐欣赏能力大大提高。既然幼儿有用肢体动作表现节奏的能力，我们就进一不引导幼儿来个“全身”总动员：头、手、口、肩膀、腰、脚都成了“打击乐器”。用拍手、叉腰、点头、搭肩、跺脚来表现节奏，吃东西的“a’m  a’m” 声、小猫的“喵喵”声，他们或单独使用一种方式，或手口、手脚并用，无不很好地表现了节奏。这样的节奏练习，幼儿始终处于积极主动的状态中，他们通过自己肢体动作的演示，不仅获得了情感上的满足，有一种成就感，而且幼儿的自信心、表现力也得到了相应的培养。 

③在一日生活活动中渗透节奏训练。 

节奏活动无时不在，无处不有，节奏广泛地存在于我们周围生活中，我们就把节奏训练贯穿在幼儿的一日生活活动中。上课的多种铃鼓节奏、安定情绪的语言游戏（如：请你跟我这样做，我跟老师这样做）、集中排队的踏步口令节奏、盥洗、上下楼梯、入寝室等，都有各自不同的节奏，孩子们在学会日常生活行为时，也学会了有序，学会了多种节奏。

（二）挖掘资源、家园配合、制作乐器 

1、就地取材，制作乐器 

用乐器来敲打节奏总是令幼儿着迷，可是，幼儿园里的班级多、生数多、乐器的品种、数量有限，常常不能满足幼儿活动的需求。有一次下课的时候，孩子们在自由打击节奏乐《爷爷为我打月饼》，我听到了不同于老师提供的乐器的演奏声——竹棒的敲打声，而这个声音听起来还很明亮。原来，是思蕊小朋友拿不到乐器，就把上学年大班幼儿做早操的器械竹棒拿来当乐器演奏了。我心里一亮，这不是很好的打击乐器吗，况且竹子在我们这地区到处都有，得来可是全不费工夫的。于是，我们鼓励孩子，发动家长，展开了“我的乐器真好听”的制作乐器活动。集体的智慧是无穷的，很快，孩子们在老师、家长的指导、帮助下，充分利用各自的有利资源，制作出了各种各样的乐器：啤酒瓶盖做成的串铃、牛奶罐做成的鼓、葡萄酒盒做成的腰鼓、小竹节做成的哨子、化装品罐做成的拨浪鼓、大大卷盒做成的圆舞板、竹片做成的快板、螺丝母做成的串铃、月饼盒做成的大鼓……真是多种多样、品种齐全的大丰收。