浅谈幼儿园节奏教学(三)

2、大显身手，乐器“变身” 

刚做好的乐器吸引了孩子们的目光，他们你用我的，我用你的，一有机会就拿来敲打一番。可是随着活动次数得增加，孩子们使用自制乐器的次数却越来越少。我问小朋友：“怎么不用自己做的乐器呢？”“它们不漂亮！”也是，孩子们自己做的乐器都是原汁原味原色的，当然比不上商场买的乐器美观。于是，我们鼓动全体幼儿对乐器来个“大变身”活动，把自制乐器当成自己的“小宝贝”，幼儿则当“设计师”，为自己的“小宝贝”设计、制作一套漂亮的衣服给它们穿上。很快，“变身”活动在家园中展开了。孩子们在老师、父母得帮助下，所有的乐器全部焕然一新：沙球贴上了即时贴彩条和节奏短谱；串铃的手把上系上了彩丝带；葡萄酒盒两端系上了雨伞布条成了腰鼓；竹节则是家长朋友用竹凉席刨光机刨去毛刺,变得光滑亮丽后，幼儿再在上面画上脸谱成为艺术品……看着这些漂亮的乐器，孩子们想不喜欢都难哦。 

3、漂亮乐器，我们会玩 

幼儿在制作乐器中获得了极大的成就感，也提升了对打击乐器的兴趣。随着课题活动的逐渐深入进行，幼儿对乐器的使用了解也慢慢加深。他们能随着音乐色彩、音乐形象的不同，选择不同的打击乐器来为乐曲伴奏。音色较为明亮、坚实的有竹节、竹棒，音色较清脆的有碰铃、三角铁，音色较沉闷厚重的有大鼓等。他们还学会了一种乐器的多种使用效果，如铃鼓，可拍、可上下摇、左右摇、还可弹点击打。在这样的制作、装饰、选择使用中，幼儿的创造力、动手能力得到了充分的发展，更获得了对打击乐器的认识、了解与使用。 

（三）制作节奏卡、图谱，学习配乐演奏 

虽然幼儿已经能听口令，随音乐进行简单的打击节奏了，但这样的节奏总让幼儿感觉抽象，于是，我们就设计了节奏卡、图谱，把抽象音乐形象化，让幼儿视觉形象与听觉形象有机结合起来，帮助幼儿更好的掌握音乐节奏、旋律、时值。 

1、妙用节奏卡，渗透乐理知识 

在节奏卡的设计上，我们从幼儿的兴趣、年龄特点上出发，用幼儿易于接受、乐于接受的形象表示节拍与节拍的时值。动物、植物、卡通人物，只要幼儿有兴趣的，我们都利用：如用1个苹果表示一拍，半个苹果表示半拍；用大象表示一拍，用小象表示半拍；“○”表示休止符。当幼儿掌握图像节奏卡后，再过渡到用 “X”表示节拍。学习节奏卡的同时，我们还教给幼儿相应的乐理知识，如：小节线、终止线、重复记号、休止符、拍号等。这样由形象到抽象，由感性到理性，符合幼儿的年龄认知特点，幼儿学起来有兴趣又容易掌握，乐理知识也能慢慢的积累起来。 

2、利用图谱，理解音乐作品 

进行节奏活动演奏时，我们根据歌曲的内容、音乐的结构、演奏的风格、乐器的配备等，采用图画结合的形式，以生动、活泼的图象，直观、形象地把音乐作品表现出来。如《儿童舞曲》我们用花表示要拍打的节奏，用小草表示休止符，并用喇叭花、向日葵、玫瑰花分别表示碰铃、铃鼓、木鱼这三种不同的节奏型。这样形象直观的图谱，不用老师多做讲解，幼儿很轻松就明白了乐器的配备情况、各组、各声部要演奏的节奏型了。 

3、采用多种形式，协调合作演奏 

课题活动进行到了尾声阶段，幼儿对节奏掌握的相当不错了，都能看节奏卡、图谱表现节奏了，可是单一的齐奏已经不能满足幼儿的表现需求。于是，我们由浅入深，逐渐增加难度，设计了齐奏、分组演奏、轮奏、分声部演奏等演奏形式。如：《飞舞的叶子》是齐奏的，《盆晚碟杯在唱歌》是轮奏的，《花儿好看我不摘》、《儿童舞曲》是分声部演奏的。这样多种形式的演奏，充分调动了幼儿的演奏的积极性，在练习集体演奏的同时，幼儿的协调能力、默契程度、合作精神都得到了很好的培养。 

值得一提的是，并非所有的节奏活动都要使用乐器来训练，有时候借助肢体动作、说唱艺术表演，一样能把节奏活动上得生动又成功。如《儿童舞曲》，教师采用教幼儿跳交谊舞的形式让幼儿感受舞曲音乐的优美，幼儿在与同伴跳舞时，身心愉快地感受了舞曲的节奏类型。节奏活动《萤火虫》，教师引导幼儿运用拍手、拍屁股、小虫飞舞等动作，让幼儿分组表演，分声部表演，整个节奏活动没用到一件打击乐器，但由于形式多样，环节紧凑，幼儿始终处于高度兴趣中来进行节奏练习，很好地达到训练节奏的教学效果。 

经过开展有效的节奏教学活动，我们把艺术、社会、语言等领域有机地整合起来，让各领域互相渗透，达到最优化的教学效果。通过丰富多彩的活动对幼儿进行音乐欣赏、探索学习、节奏训练、创新培养、协调合作等教育，让幼儿在获得音乐的享受的同时，其他各方面能力也都得到不同程度的发展与提高。我们教师也在活动中与幼儿一起在学习中收获，在收获中成长。

参考文献

[1]李重光.基本乐理[M].北京:高等教育出版社,1997.

[2]薛金炎.音乐博览会[M].吉林:吉林教育出版社,1997.

[3]许敬行,孙虹视.唱练耳[M].北京:高等教育出版社,2000.

[4]人民教育出版社音乐室.音乐欣赏[M].北京:人民教育出版社,1998.

[5]吴跃跃.音乐欣赏与素质教育[M].长沙:湖南文艺出版社,1996.