游戏是幼儿园的基本教育活动(二)

长久以来，有关幼儿游戏的分类存在诸多争议，至今为止有一致的结论，研究者们根据不同的讨论，从不同的角度对游戏进行分类，因而出现了各种各样的游戏分类说法。

（一）依据儿童的认知特点分类，一认知发展为依据的游戏分类主要以皮亚杰的理论为代表。皮亚杰根据游戏与认知发展的关系，把游戏分为练习性游戏象、征性游戏和规则性游戏三种相互之间呈等级关系的游戏类型。皮亚杰认为结构性游戏不是一种独立的、具有可明确划分发展阶段的游戏类型。但是也有研究者，提出不同的看法。例如以色列心理学家史密斯基认为结构游戏时幼儿游戏的一个重要类型。应包括在认知型游戏的系列中。

1、练习性游戏是游戏发展的最初形式，也成为机能型游戏或感觉运动游戏，对于感知运动阶段。练习性游戏的动，因在于感觉或运动器官在使用过程中获得的快感，游戏只是儿童为了获得某种愉快体验而单纯重复的某种活动或动作它既可以是徒手游戏，也可以是操作物体的游戏。这类型游戏往往已独自游戏和自由游戏的形式发生，随着儿童年龄的增长，这类游戏的比例已逐渐下降。

2、象征性游戏，象征性游戏是主要特征的，是“假装”，即幼而对事物的某种方面做“想象的改造”，包括用一物代替，另一物（用积木当作电话）；用某个动作代表真实的动作（张开双臂做“开飞机状”）；自己假装是别人或虚构的角色（扮演妈妈）等。象征性游戏是学前儿童的典型游戏形式，两岁以后开始大量出现4岁以后是比较成熟的发展阶段。

3、结构性游戏是指幼儿按照一定的计划或目的来组织物体或游戏材料，使之呈现出一定的形状或结构的活动，包括拼图搭积木、插塑料、泥工、手工游戏、用雪堆雪人、用沙建筑堡垒、木工活动等。结构性游戏大致发生在两岁左右。同其他类型的游戏一样，结构性游戏也同样经历发展性的阶段变化。

4、规则性游戏是一种有两人以上参加的、按一定规则，从事的游戏。规则可以使由成人事先制定的。这类游戏一般是4至5岁以后发展起来的。研究表明：幼儿期的儿童，能按一定的规则进行游戏，但是也常常会出现因为自己的兴趣和好恶忘记或破坏规则的现象，幼儿期的儿童，不仅能较好的发展这类游戏，还能好好的理解并坚持游戏规则，并运用规则约束参加游戏的所有成员，有儿晚期经常开展体育活动运动竞赛、智力竞赛等属于规则性游戏，这类游戏可以一直延续到成年。

四、游戏指导

角色游戏是通过幼儿扮演角色，运用想象，创造性地反应个人生活的印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最经典也最有特色的一种游戏。1、幼儿角色游戏的共同特点，（1）有创造性对社会实现生活的一种创造性再现。（2）过程性从开始到结束，有完整的过程，所占时间较长，条件比较复杂。（3）变化性内容随社会生活变化而变化。

2、小班角色游戏特点小班幼儿处于独自游戏平行游戏的高峰期；角色意识差，内容主要是重复操作摆弄玩具主题单一情节简单儿童少之间交往少角色意识差，内容主要是重复操作摆弄玩具主题单一、情节简单、儿童少之间交往少，主要是与儿童发生互相同伴之间玩儿相同或相似的游戏。指导教师要根据儿童的生活经验，为其提供种类较少数量较多，形状相似的成型玩具避免为其争抢玩具，发生纠纷满足其平行游戏的需求，平行游戏法指导游戏也可以幼儿中的角色身份加入游戏在幼儿游戏的过程中达到指定的目的注意儿童规划意识培养，让幼儿在游戏中逐渐学会独立。

3、中班角色游戏的特点，中班角色游戏内容情节比小班丰富，中班幼儿处于联合游戏阶段，常与同伴发生纠纷，中班幼儿有较强的角色意识，有了角色归属感。

教师应根据幼儿需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多种主题或者相同主题的游戏。注意观察儿童游戏的情节及发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导，通过游戏蒋萍蒋萍引导儿童分享游戏讲评引导儿童分享游戏经验。以丰富游戏主题和内容指导儿童学会并掌握交往技能及规范，促进儿童与同伴交往，使儿童学会在游戏中解决简单问题。

4、大班角色游戏主题新颖，内容丰富能主动反映多种生活经验和比较复杂的人际关系，大班幼儿处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择，并有计划的游戏大班幼儿在游戏中自己解决问题的能力增强。

教师应根据儿童的游戏特点引导儿童一起准备材料和场地多用语言指导游戏在游戏中培养儿童的独立性观察儿童游戏的种种一图给儿童提供开展游戏的练习机会何必要帮助允许并鼓励幼儿在游戏中进行创造通过讲评让儿童相互学习拓展思路不断的提高角色游戏水平。

建构游戏

1、小班建构游戏特点材料选用盲目，而简单，建构技能简单翻译中断坚持性差，无主题无建构计划。引导幼儿认识建筑材料引发活动兴趣为幼儿安排游戏场地和准备足够数量的建筑材料。在游戏中指导幼儿学习建筑技能鼓励其尝试独立建筑简单物体 。引导幼儿理解和明确建筑目的，发现其想象力十主题逐渐稳定。建立游戏规则，教会幼儿整理和保管玩具，最简单的方法，让其参与部分整理工作培养爱好珍惜玩具的习惯。给幼儿提供小型木制积木大型减至积木和小动物玩具交通工具模型平面板小楼框等辅助材料。

2、中班建筑游戏特点能按照建筑物体的特点来选择材料建构技能以加工为主与同伴交流，坚持性增强有建筑主题易变化。

指道设置丰富的幼儿生活经验，为建筑活动打下基础指道设置丰富的幼儿生活经验，为建筑活动打下基础。培养幼儿设计建筑方案，学会有目的的选择，看平面结构图。朝中指导幼儿掌握建筑技能，并运用其塑造各种物体。组织幼儿评价建议活动鼓励其独立主动发表意见和创造发明。给幼儿提供大节目中型积木和人偶，小动物，交通工具，模型，废旧材料橡皮泥等各种建筑的辅助材料。

3、大班建筑游戏特点，建构的目的性计划性和持久性增强。能合作选取丰富多样的材料。建构技能日渐成熟，能够根据游戏的情景需要不断产生新的建筑主题。教师指导培养幼儿独立建构的能力，要求其计划有秩序的建构。让幼儿围绕一个主题进行建构，学习表现物体的细节和特征，能准确表现游戏的构思和内容和内容，会使用建筑材料和辅助材料。引导幼儿在欣赏自己和同伴的作品活动过程中逐渐发展自我评价和评价，他的能力。鼓励幼儿集体进行建构活动，共同设计方案确定规划分工作开展大型建筑游戏。给幼儿提供大型积木中型积木平面板和更多形状的辅助材料。

五、总结

通过范文一开始说幼儿游戏的含义到幼儿幼儿园以游戏为基本的依据，幼儿最喜爱活动幼儿生活的主要内容游戏，是幼儿生长环境和年龄特点，适合幼儿的身心发展、幼儿的自发学习学习目的是隐含的学习方式。潜移默化的学习的动力来自幼儿的内部游戏的基本特点有自主性趣味性和娱乐性和假性等。

幼儿游戏的种类依据还有幼儿在大班、中班、小班各个的年龄特点及指导，我都在范文的中部都已写清，通过我在幼儿园两年的学习经验，幼儿在游戏中学到的知识要比在课堂上学到的知识更加巩固，因为他们的心情愉悦更加让记忆力变得深刻。小朋友是天生好动的，但是有的小朋友到了五岁之后还离不开角色扮演是因为爸爸妈妈参与的时间少，总让宝宝自己玩，所以就脱离不了角色扮演，虽然幼儿园的活动是以游戏为主，但幼儿园的游戏都是有针对性，有目的性的对于宝宝的个性发展都有较好的帮助。幼儿园的一日常规也是为了上让幼儿上小学打好一定的基础。

希望家长也可以以游戏的方式来教育小朋友，起到了老师、家长、社会的教育是同步的，对小朋友的个性发展是非常有帮助的。