“所谓阅读，就是孩子自己看书。我经常给孩子买书，孩子也很爱读书。可是常常工作一天，回到家已经很累了，孩子还总是缠着我问这问那，搞得我很烦。我不是不肯陪读，而是欠缺耐性，”在日常生活中指导儿童早期阅读的一个重点是，为儿童提供自在自由、可爱有趣、丰富多彩的多元阅读环境和条件，让他们饶有兴趣地接触图书和文字，逐渐形成对文字的兴趣和阅读动机，学习阅读的技能；要适时调整幼儿的参与水平，通过适当的提问、反馈、解释、示范支持他们解决问题，并及时给予鼓励，使幼儿将阅读中得到的认识加以运用、得到深化。例如：为什么孩子很喜欢上早期阅读课？因为在幼儿园老师有计划有目的的引导孩子去读一本书，充分挖掘幼儿的自主性、能动性、创造性等。
三、幼儿早期阅读教育的目标
阅读能力是当今社会人们获得成功的基本条件，因为阅读是学习的基础，也是一个人未来成功从事各项工作的必备能力。《幼儿园教育指导纲要》在语言领域明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，利用图书、绘画和其他方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。在幼儿园开展早期阅读活动，充分挖掘幼儿的自主性、能动性、创造性，实现其语言能力以及其他相关的素质和谐地发展，在老师有计划、有目的地指导下，感受阅读的快乐和喜悦！从幼儿的兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中，萌发幼儿热爱阅读的情感，丰富幼儿阅读的体验，积累阅读的经验，养成阅读的习惯，保持阅读的兴趣提高幼儿的观察、表达、感受、倾听、想象、思维能力，促进幼儿的主动发展，为幼儿的终身学习奠定良好的开端。由此，早期阅读教育的目标是：
1、提高幼儿学习书面语言的兴趣
2、培养幼儿养成自觉阅读的良好习惯
3、初步知道书面语言和口头语言之间的关系
4、帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高书面语言的敏捷水平
四、幼儿早期阅读教育的内容
什么样的图书是幼儿阅读的好图书？ 首先应该是适宜幼儿早期阅读的内容。好的书
提供全面学习阅读的情境、好的图书促进幼儿多元智能的发展、好的图书能培养幼儿创造性学习的能力。小班幼儿侧重于生活类阅读材料；中班幼儿侧重于认知类、社会类阅读材料，大班幼儿想象力有了很大的发展，他们对新奇的事物很感兴趣，喜欢做有挑战性和有一定风险性的活动。那么幼儿早期阅读教育的内容大致包括：
1、根据图书进行阅读，理解图书内容和感情色彩。
图画书是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图与文的一种合奏。日本作家松居直曾提出：“图画和幼儿的心声相应，具有和幼儿对话的力量，图画书的生命力就在于此。”好的图画书，对阅读者有一种“无声胜有声”的感染力。一直以来，幼儿园图画书阅读活动的指导存在一种倾向：教师过多地让幼儿关注文字上的描述，以尽快让幼儿“记住”书中的故事，恰恰忽视了书中图画的教育作用。其实，图画本身也是一种表情达意的工具，是作为主体表达思想、与读者交流的重要部分。忽视图画对幼儿的感染力，会导致幼儿在图画书的阅读中情感交流缺失，缺乏对图画书内涵的真正理解。在图画书阅读活动的实践和研究中，我们发现，幼儿在阅读过程中主要是依赖图画与成人的言语描述进行学习，而图画与言语描述这两者中，幼儿更依赖前者。基于此，我们以书中画面的观察和理解作为阅读活动开展的重心，通过书中图画所蕴含的内容，为幼儿提供情感交流、探究问题、游戏愉悦等种种不同的体验，以达到阅读的真正目的。
2、帮助幼儿更快地掌握图画书的基本阅读方法
图画书是一个从封面到封底统一完整的故事世界，对画面的连续性和方向有着很高的要求，这也构成了它独有的阅读特征。有些图画书的画面像有一条线把整本书都连接起来，如《失落的一角》，每一页面都有一条举足轻重的黑线贯穿全书，把一幼儿图画书阅读活动的一幅幅画串连起来；有些图画书是依靠重复的情节来连接画面的，如《可爱的鼠小弟》丛书中的《鼠小弟的小背心》，别人要穿鼠小弟的小背心，鸭子来了，猴子来了，海狮来了，大象来了，一个个可预测的结果，在画面和情节的重复中完成了故事的讲述。因此，在指导幼儿阅读时，要善于把握住书中各画面的整体关系和前后页之间的连续关系，引导幼儿把图画书中一幅幅画面连贯起来进行观察。只有让幼儿更快地掌握基本阅读方法，才能真正达到阅读活动的教学效果。
试论幼儿早期阅读 (2) (二)相关范文
