试论幼儿早期阅读 (2) (一)

试论幼儿早期阅读

 [摘 要] 幼儿阅读是一个大的阅读观念，是为了培养幼儿终身学习的素质。由于幼儿早期阅读理论研究总体上滞后于实践的需要,一些学前教育工作者在学习、贯彻和落实《纲要》的过程中，出现了理解不全面的问题。为此，本文章以有关幼儿早期阅读的研究为根据，从幼儿早期阅读教育的意义、 幼儿早期阅读教育的误区、幼儿早期阅读教育的目标、幼儿早期阅读教育的内容、幼儿早期阅读教育的指导策略等几个方面来系统而深入地阐述幼儿早期阅读，以及让更多的人能了解早期阅读，从而更好地指导幼儿进行早期阅读，让幼儿从中获益。

 [关键词]  幼儿  早期阅读  学前识字

早期阅读问题逐渐成为幼教界关注的焦点，一些托儿所、幼儿园纷纷开展早期阅读教育活动。其实，早期阅读时一个大的阅读观念，其目的是为了培养幼儿终身学习的素质。因此，我们对孩子评价的标准不应只是识了多少字，会背多少诗，而关键是看孩子是否具有了阅读的核心能力，只有明确了这些，幼儿早期阅读教育才会富有针对性和实效性，才会真正促进幼儿的发展。

一、幼儿早期阅读教育的意义

随着社会的发展与进步，早期阅读亦引起了广大教师和家长的高度重视。《幼儿园教育指导纲要》在语言领域明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，利用图书、绘画和其他方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。 因而从小培养幼儿良好的阅读习惯及阅读能力，以倡导早期阅读教育的重要性。作为幼儿幼儿工作者，我们应该清楚的认识到早期阅读教育能使幼儿建立口头语言与书面语言想对应，是幼儿流畅阅读书本的预备能力。由此可见，早期阅读对于提高幼儿的自我适应能力、参与阅读的积极性都有不可磨灭的作用。其次是幼儿在阅读的过程中享受分享阅读的乐趣，如在幼儿园组织的早期阅读活动，教师组织有计划、有目的的集体早期阅读活动，会产生不同于幼儿或个体阅读的效果。在幼儿园早期阅读活动中，教师与幼儿之间的相互作用，可以帮助幼儿获得最佳的早期阅读效果，幼儿在集体环境中进行阅读，可以和同伴一起分享早期阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性。

二、早期阅读教育的误区

我们对孩子评价的标准不应只是识了多少字，会背多少诗，而关键是看孩子是否具有了阅读的核心能力，只有明确了这些，幼儿早期阅读教育才会富有针对性和实效性，才会真正促进幼儿的发展。

1、早期阅读 = 识字 ？

“我觉得让孩子看书的目的就是让他多认几个字，只要孩子会认字，就会自己看书了。从小打下良好基础，上学以后就容易取得好成绩了。所以我经常给孩子买一些生字卡片或看图识字之类的书，现在我女儿刚满4岁，她已经能认600多个汉字了！”有的家长、教师认为早期阅读就是让孩子认字，字认的越多就是孩子的阅读能力越好。这种说法是不正确的，因为，对孩子进行早期阅读教育，并不是单纯得让孩子识字，而是让孩子在阅读中找到快乐，从而激发他们对文字的兴趣。

2、早期阅读 = 发展幼儿的潜能 ？

有的家长认为，进行早期教育就是发展幼儿的潜能，这种说法是不对的。对幼儿进行

早期阅读教育，主要是培养幼儿的学习兴趣，发展幼儿的口语表达能力，进而发展他对书面语言的运用能力，而对幼儿潜能的开发没有很直接的影响。

3、阅读活动 = 自己看书 ？