“望闻问切”在语文教学中的运用

“望闻问切”在语文教学中的运用

   “望文问切”是春秋战国时期的名医扁鹊的杰作。而在当今日益蓬勃的语文教学改革中，这四种中医沿用的诊断方法也有了用武之地。运用它不但能够有机地促进教师与学生的密切合作，而且还能有效地提高语文教学质量。
   “望”即看神色。“视其外应，以知其内藏”。在课堂上，我们可以通过细心观察学生的神色举止，得知其领悟掌握知识的程度。如果学生的神色茫然，答问吞吐，说明他并未听懂；如果学生听课的神色心不在焉，答问迟迟不语，或者风马牛不相及，这说明他的注意力已经分散。反之，如果学生的脸上呈现喜悦，激动，愤怒，惋惜的神情，这说明他已进入教学的境界。根据这些特点，我们可以调整教学方法，以使课堂更生动活泼。
   “闻”即听声音。老师要“眼观六路，耳听八方”。教师应该细心听取学生的各种反应，以了解其接受知识的情况。老师不但要对被提问学生的回答作出肯定或否定的答复，还要对一些“旁观者”的弦外之音进行正确处理。如果教师能够抓住时机，适当点拨，则会使一些课堂突发事件“化险为夷”，有时还会收到意外的效果。
   “问”即提问。“学起于思，思源于疑。”学与疑从来就有密不可分的关系。如果教师能把知识性和趣味性有机地结合起来，巧妙地提出问题，就一定会激发学生兴趣，活跃课堂气氛，开拓学生的思维领域。科学的设疑，析疑，能逐步培养学生准确，简洁，流利的说话习惯。课堂提问是每位教师经常使用的教学手段。有人说“设计好的问题，这节课就成功了一半”，这话不无道理。
   “切”即交流思想。有些老师认为只要把该讲的东西讲了，该传授的内容传授了，就完成了任务。我认为还不够，还必须关注教学对象的心理变化。
青少年正出于自我意识形成，抽象思维，求思维发展，智力水平高涨的时期，我们应当重视学生的自学意识和潜在才能。这样，才能使学生的认识和实践辨证统一起来， 从而达到语文教学的要求。
   总之，在语文教学中，教学的作用是非常重要的。对于学生来说，教学过程也就是他们在老师指导下感受教材，理解教材，获得知识和技能，受到思想教育的过程。只要我们合理采用多种教学手段，就能提高语文教学质量，从而推动语文教学的改革和发展。

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