关于多元智力理论的论述(一)

关于多元智力理论的论述

一、认识和评价多元智力理论：

在我们传统思想里，我们认为智力理论这个词它是单一的、个体性的，而在学习了美国教育家、心理学家霍华德•加德纳的理论后，他的《智力的结构》一书中提出"智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力"，让我们了解到每个人都或多或少的具备语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力和内省智力，后来，加德纳又添加了自然智力 。详细的理论阐述让我们用自己的方式来发现资源，这种为达到目的所发挥的各种才智才是真正的智力，这就导致了人与人之间的不同。

通过以上对智力理论的描述，我们得出结论：我们拥有智力的优势领域和弱势领域，在每一位学生充分展示自己优势的同时，也应该改善弱势领域，从而促使其弱势领域得到尽可能的发展。具体描述如下：

1、言语智力：是指对声音、韵律和词的意义敏感，理解语言的不同功能；

2、逻辑数学能力：指对识别逻辑或者数学模式敏感，理解语言的不同功能；

3、空间智力：指能够准确的感知视觉—空间世界，并能够进行知觉转换；

4、音乐智力：指能够谱写和欣赏节奏、音调和节拍，鉴赏各种形式的音乐；

5、肢体—动觉智力：指控制身体的运动和灵活操作物体的能力；

6、人际智力：指对人的各种情绪、气质、动机和需要作出正确判断和反应的能力；

7、内省智力：指了解自己的情绪，能够辨别这些情绪，并能够根据这些情绪指导自己的行为；了解自己的长处、不足、动机和智力；

8、关于自然的智力：指能够发现并理解自然界的模式；

二、多元智能理论在教学中的应用

多元智能理论在教学课堂上，发挥着潜移默化的作用，老师活泼性格外向，文艺略有精通，这可以带动学生的主观能动性，促进学生多元智能的发展，为孩子的创新发展奠定了基础。

（一）教学环节的影响