幼儿园教学问题及对策研究(二)

（五）师幼互动表现出偏爱方面

首先，是表现在师幼互动对象的差异上。行为积极、活泼开朗的小朋友通常会受到教师较多的关注，而不爱表现以及较为内向的小朋友则是比较容易被忽视的。并且教师对于可爱、聪明以及懂规矩的小朋友会表现出亲近感，而对于经常恶作剧以及过度活跃的小朋友则会表现出不满，进而在互动过程中处于拒绝的状态。教师对幼儿没有做到一视同仁。其次，是表现在互动方式上面的差异性。对于不同年龄段的孩子，教师一般都会采用不同的互动方式。例如，教师对于大班幼儿的正向施动行为的频次会比小班幼儿少，而负向施动行为频次则会明显多于小班幼儿，也就是说，教师对于年龄比较小的幼儿有着友好和亲切的情感互动举动，而对于年龄比较大的幼儿控制较为严格，要求也是更加的高。虽然看上去好像很有道理，但教师却忽略了即使是大班的孩子，他们的年龄依然很小，高频的负向施动会对孩子的心理产生消极影响。

二、幼儿园教学效率提升对策分析

（一）师幼相互尊重

1.重视幼儿主体地位的发挥。在传统的教学观念中，教师一般都将自己定位于幼儿教育的保护者、教育者以及管理者，进而将幼儿置于被动地位中，这也就形成了十分不对称的师生关系。事实上，教师并不只是孩子的管理者和教育者，还应该是小朋友发展的合作者、支持者以及参与者。在幼儿园教育过程中，教师还是良好师幼互动环境的组织者以及创设者。只有教师意识到自己的角色定位，才能够在实际的教育活动中更多的关注幼儿的各方面需求，推动幼儿主体性更好的发展。

2.尊重小朋友，营造一种愉快轻松的活动氛围。在实际的幼儿园教育活动中，教师应该切实关心每一个幼儿，并且尊重他们的人格，为幼儿提供各种发展自我以及探索自我的条件和机会。多和幼儿进行平等以及积极的互动交流，多赞扬以及鼓励他们发起的互动行为。除此之外，在教育活动开展过程中，教师还应该善于使用平和以及正向的心态去对待幼儿发起的各种行为，不应该吝啬自己的鼓励以及赞扬等相关的肯定性语言。而对于他们存在的行为问题也应该以引导为主，给予他们细致和耐心的帮助，使得幼儿能够深切感受到教师对他的关爱和重视，在这种被赞扬和被尊重的过程中感受到被支持感和自尊感，进而产生强烈的互动动机。

3.因材施教。在教育活动开展过程中，教师应该考虑到教育内容和任务的不同，结合不同幼儿的实际情况来教育。不仅应该有教师和全体小朋友之间的互动，还要有教师和孩子个体之间的互动，两种方式相互补充。从互动主体的角度来看，既应该有以教师为主体的教育活动，还应该有以幼儿为主体的教育活动；从互动方式的角度来看，既可以使用语言的方式，还可以使用以环境以及各种材料作为媒介的活动。幼儿之间存在着极大的差异性，如有的孩子独立性强，并且在教育活动中十分的积极主动，这类小朋友在各种自主活动中能够获得极大的乐趣；而有的幼儿依赖性以及互动性比较强，进而需要教师的帮助、鼓励和肯定。所以，教师必须因材施教，得针对小朋友的特点来开展不同的教学方式、指导策略以及交往的方式，以此来更好地满足所有幼儿的发展需要。

4.正确处理师幼互动中差异和公平之间的关系。幼儿园教育活动中的公平不是绝对的，而是需要建立在承认个体差异性的基础之上。忽视孩子之间的个性发展以及差异，仅仅在表面上强调同步、统一的标准化教育，这只是表面上体现出来的公平。所以，教师必须得从幼儿的实际出发，结合幼儿的差异性以及年龄特征来采取针对性的教学。如果教师将自身的好恶以及亲疏等带到实际的教育活动中，并且表现出对幼儿的歧视以及偏爱等，这不仅违反了教育公平这一精神，并且还不符合教师的职业道德要求。所以教师要从自身的职业道德出发，在教育活动中尽量公平的对待每一个孩子，促使每一个小朋友的个性都能够得到有效的发展。

（二）围绕教学目标，加强教学引导与合作

调查发现，许多家长对小孩在家中的学习过程不够关注，一是因为家长由于工作等原因缺少时间陪同；教师需要明确教学材料及活动目标，将目标放在教学过程中，让小朋友能够明确的了解教师这节课的活动目标，在其中学到知识。另外，可以尽量协调活动时间，邀请更多的家长参与到活动中，让家长们有机会亲身参与到孩子的成长中，也能在孩子之后的学习生活中更好地与老师相互配合。

（三）采用多样化的激励模式

教师应观察了解小朋友的兴趣爱好，为了最大程度的调动小朋友学习的兴趣，在教学过程中应当采取各种方式对小朋友进行全方位的激励。在教学中应站在小朋友的角度来思考，经常自己问自己，如果我是小朋友，我应该怎么做？应把东西建立在小朋友所关注的点上，这样才能提高小朋友的兴趣。二是由于很多家庭是由爷爷奶奶照顾小孩，大部分爷爷奶奶对于写字教学认知程度不高，自身水平有限，无法给小朋友有效的指导，导致小朋友在家的学习进度不够理想，因此教师一定要提前设计好高效的教学方案。

（四）启发式教学法

注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。

注重调动幼儿的心。

综上所述，幼儿教育的发展还是应该归结于学前教育管理的问题，而幼儿园教师团队是幼儿园发展的关键，这与幼儿园管理专业化发展本身息息相关，每一位幼儿园教师的成长道路都与其自身的发展相关尤其是在社会大环境的影响因素之下，每一位幼儿园的教师的都应该肩负起自身的责任，努力建设一个较为专业的幼儿园。在幼儿园管理专业化的发展过程中，政府、幼儿园以及每一位幼儿园老师都应该协同努力，为推动我国幼儿教育的发展做出更多的贡献。