幼儿园教学问题及对策研究(一)

幼儿园教学问题及对策研究

[摘 要]自改革开放以来，随着社会经济的不断发展，我国教育事业一直在不断发展，幼儿园又是培养小朋友思维能力以及动手能力的最佳场所，所以人们对幼儿园教学的重视程度也持续增加。但当前幼儿园教育效果还是不够理想。我国当前幼儿园教育中主要存在着缺乏政府统筹管理以及师资队伍建设不足等相关问题，严重阻碍幼儿教育的持续发展。所以我国必须得加强推动幼儿教育的改革，对其进行不断完善，以此来为幼儿提供一个良好的教育环境。此外，我国许多幼儿园在日常教学中存在一些问题，如幼教教师的专业水平参差不齐，家校之间缺乏配合以及幼教形式不够多样化等。对此，应当积极鼓励幼教教师深入了解每一位幼儿的日常生活，建立与家长的紧密沟通机制，从而提升幼儿园的教学效率。

[关键词]幼儿园；教学效率；对策

一、幼儿园教学问题分析

（一）教学过于形式

    目前的幼儿园教学普遍过于形式化，很少有幼儿教师能够将教学过程中的活动过程和活动目标有效结合，多数情况下，在活动创建前期，教师有着很详细理想的计划，理论上可以让幼儿在活动中获得知识、获得知识、增强动手能力、开发思维等，但实际上却忽略了幼儿吸收能力，忽略了幼儿是出于“发展中的人”。因此实际操作时，幼儿往往常常手忙脚乱，教师也无1法及时有效地控场。最后一场活动结束之后，孩子们只是享受了过程中愉快的心情，甚至不记得自己到底是怎么操作的，更不能在活动结束后有所收获。

（二）对幼儿兴趣引导不当 

    幼儿教师在教学过程中常常会采用一些令幼儿毫无头绪的兴趣引导方式，让幼儿乍看起来非常感兴趣，但兴趣不是浮于表面的，所以他们表现出的感兴趣也一闪即逝，这时候教师但凡不能巧妙地进行前者的兴趣转移或后者的兴趣提升，那就不能为接下来的知识介绍做出铺垫，根本达不到导入的作用。例如，中班教学中“认识字母宝宝”的活动，教师在活动之初拿出一个装有字母卡片的礼品包装盒：“大家猜一猜盒子里是什么，猜对的，老师准备了奖品。”拼命猜想，积极抢答，课堂氛围很活跃，但教师拿出字母卡片时大家立马表现得十分失落，而老师又没有转移或提升孩子们兴趣点的课堂设计，那么这堂课的课程效果肯定又会打折扣了。

（三）思维引导不足

    目前在幼儿园教学中，教师大多较为重视小朋友的动手能力，认为只要强化动手能力就能促进幼儿思维的发展。其实不然，小朋友的思维也是需要明确的开发的，不去明确开发，智力思维得不到有效发展。在动手实践活动中，教师只是想要小朋友发挥自主性，体现小朋友自身主体性，没有对幼儿最终作品的样式多样性、花饰和谐性和结构的独特性有所要求。因此，不论孩子速度快还是慢，小朋友都是随手拿起什么材料就用什么，缺乏有效的思考。在这样的活动中，虽然小朋友都动手操作了，但没有思考，因此就没有真正手脑结合，进一步也会影响思维发展。

（四）教学材料缺乏科学性方面 

    教师在选择教学材料时，往往忽视了教学材料的科学性，也没有明确教学材料需结合主题的。以至于选择的教学材料经常不符合本次教学目标，不符合幼儿思想的认知，不是最佳教学材料，因此很难让小朋友理解采用此教学材料的目的，达不到最终的教学目标。