（一）教师课程制定的现状在幼儿园中，教师的课程制定具有这很大的倾向性，这就使得幼儿的发展方向不够全面，各个方向的发展趋势不均衡。幼儿园的教师对知识的了解程度意识不强，将学习和理论实践分开讲解，幼儿对知识了解的不够彻底，并且教师对幼儿的兴趣发展不能够做到全力支持，忽略了孩子发展的需要，导致课改的不..
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（一）教师课程制定的现状 在幼儿园中，教师的课程制定具有这很大的倾向性，这就使得幼儿的发展方向不够全面，各个方向的发展趋势不均衡。幼儿园的教师对知识的了解程度意识不强，将学习和理论实践分开讲解，幼儿对知识了解的不够彻底，并且教师对幼儿的兴趣发展不能够做到全力支持，忽略了孩子发展的需要，导致课改的不健全。 （二）教师的文化程度不高 幼儿教师的文化程度普遍不高，只是中专或是大专的专业水平，并且多数都是刚刚文档的学生，对教育行业的了解不够明确，只是单一的看重成绩，忽视了幼儿的自主发展。另外一些幼儿的教师是从小学部调用过来的，完全的注重课本中的基础知识，对课外的延伸忽视，想要改变教育思想太过于困难。 （三）教育改革只是形式主义，名存实亡 大多数的幼儿园都是民办私立幼儿园，幼儿园注重的是生源的吸引力，不在乎幼儿兴趣的发展，这就使得幼儿园的发展带有着局限性，对本地的特色教育没有深入的了解，教育幼儿的方式方法较为单一，根本不了解实际的情况和中心的内容，盲目的跟风，使得和幼儿园的中心教育格格不入。 （四）幼儿教材不符合教学现状 幼儿园的教学教材多数都是幼儿园中的园长自行采购的幼儿教材，但是幼儿的教育工作者却是教师，这样就导致教师在教学的过程中所讲授的知识和现实产生了很大的差异。 （五）忽视幼儿的特点 幼儿有着多动好奇的特点，本应该在游戏中进行教学才会更好的让幼儿接受教育。但是幼儿教师为了可以拿出个更多的好成绩，成为了幼儿的管理者，运用教师的权威没有采用幼儿的思想去思考问题，使得幼儿在教学课堂上成为了不可以说话的观众，并且幼儿园条件有限，这也就剥夺了幼儿在游戏中学习的机会。
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