如何指导孩子开展有效的区域活动(三)

    教育实践表明，幼儿教师角色定位直接影响到幼儿区域活动的效果及实际质量。因此，幼儿园教师必须对自身在幼儿区域活动中的角色定位进行积极调整。这样才能真正满足幼儿实际发展的需要，从而推动他们自身素质的协调与平衡发展。

二、观察是教师实现教育目标，追随孩子需要的重要手段之一

在实践操作中，可以通过看、听、想、记等方法来观察孩子，揣摩他们的心理，分析他们的行为，提供合适的材料，以推动孩子的发展。充分观察了解幼儿的游戏。通过观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿提供的游戏空间是否合适，游戏行为是否得到发展，该丰富哪些经验，新投放的游戏材料是否被使用，是如何使用的，没使用的原因是什么等等;经过观察分析决定指导的对象和方式。

（一）根据幼儿年龄特点创设贴近幼儿生活经验的区域环境

现代教育理论认为，凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件，都可以成为促进幼儿和谐发展的环境。环境就像一位不说话的老师，默默地发挥着它潜在的、特殊的教育作用。《幼儿园指导纲要》中提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”那么如何创设与环境相适应的良好环境呢？下面就谈谈我们班的开展情况：

每个学期的环境布置是老师们一个沉重的负担，我们总是加班加点、精心为孩子设计、制作和布置。但是，由于孩子没有参与过环境的布置，自然是不懂得爱护，没过多久，孩子们对墙上的布置就漠不关心了，墙饰形同虚设，没有达到教育的作用。为了让幼儿真正成为环境的主人，让幼儿在与环境积极相互作用的过程中实现自身的发展，我们应该引导孩子参与环境的设计和制作。

    首先，我们根据小班孩子的年龄层次，引导幼儿参与主题墙面的设计，确定主题。如本学期我班开展了“干净小超人”、“水果多多”“小鱼游游游”等系列主题教育。活动都是贴近孩子生活经验的、孩子们学习热情很高、提出问题时孩子们都主动探索、各抒己见，提出了各种想法。然后，我们根据孩子们的兴趣和结合本月的主题，将它布置成墙饰。确定主题后，我们引导幼儿参与墙饰的制作，经过讨论，孩子们进行了分工，绘画能力强的孩子负责制作图片，选择了美工区，喜欢提问题探索为什么的孩子选择语言区寻找知识点，进行探究。喜欢搭建积木的孩子指导选择建构区，给水果搭建商场、给小超人搭房子，其他孩子有的装饰图片边框，有的制作拼图，孩子们的创作热情很高，我们老师把他们的劳动成果展示在墙面上，孩子们都很自豪。尽管孩子们的布置较粗糙，但却融入了他们的情感与智慧，体现了孩子们之间高度的合作精神。通过让孩子们参与环境的布置，不但加强了孩子们对卫生常识的认识，增强了孩子们的个人环保意识，这个过程还让孩子们体验到了团结力量大的快乐！

 当教师注重为幼儿创设丰富的环境，并充分利用周围的环境来刺激幼儿主动学习时，环境就能成为一把开启幼儿潜能的金钥匙，促进孩子的发展。

（二）如何辨别区域活动材料投放合适、正确