学前儿童自卑情绪情感发展研究(二)

（一）语言表达较差

据统计，高占8成以上的自卑儿童的语言表达较差。他们或表现为口吃，或表述不连贯，或表达时缺乏情感，或词汇贫乏等等。心理学家认为，这是因为强烈的自卑感极有可能阻碍了大脑中负责语言学习系统的正常工作之故 5、对挫折或疾病难以承受。自卑儿童大多不能像正常儿童那样承受挫折、疾病等消极因素带来的压力，每每即便遇到小小失败或小小疾病便"痛不欲生”，有时甚至对诸如搬迁、亲人过世、父母患病等意外都感到难以适从、

（二）不会独自解决问题

幼儿年幼体弱，知识经验不足，缺乏必要的方法和足够的技能技巧，因此独自解决问题的能力不强，在面对困难时感觉“心有余而力不足”，茫然失措，手足无措，无从下手，孤独无助，就会感觉自己毫无办法，无能为力，丧失自信心，自我价值感较低，从而产生自卑心理。虽然有的自卑儿童十分渴望在诸如考试、体育比赛或文娱竞赛中出人头地，但又无一例外地对自己的能力缺乏必要的自信心，因而断定自己绝不可能获胜。由此，绝大多数自卑儿童都是尽量回避参与任何竞赛，有的虽然在他人的鼓励下勉强报名参赛，但往往在正式参赛时又会临阵。

（三）与同伴相比占弱势

孩子入幼儿园之后，与同伴一起学习、游戏，彼此之间可以进行参照，经常有意无意地进行相互比较。当然，幼儿并不仅仅是相互之间攀比吃穿等物质方面，也会在学习、游戏等精神层面进行比较。由于孩子的自尊心强，具有向上的意志，追求卓越，对自我的期望很高，期盼在与同伴的比较中获胜，这样心里才会平衡，感觉好受一些。如果在与同伴的相互比较中占弱势，孩子就会感觉自己不如人，自己不行，也会担心同伴嘲笑自己，从而产生自卑心理。

（四）存在自我中心思维

幼儿一般存在着自我中心思维，而且好奇心强，求知欲旺，自尊心强，具有向上的意志，追求卓越，对自我的期望很高。在开始任务之前，对自己信心满怀，一旦进入过程，发现力不从心时，就会感觉失败。当孩子对自我的期望过高，而现实能力不足时，就会产生巨大的心理落差。由于孩子的自我中心思维，将认知指向自己内部，进行内归因，就会导致自卑心理的产生。

三、幼儿自卑心理形成的原因

（一）成人期望过高

孩子常常以成人的期望来衡量自己能做的事，然而根据他距离成人的要求的程度来判定自己的价值。成人惯用大人的眼光去看待和评价孩子，既不了解孩子的过去和现在的困难，又不考虑孩子的年龄特征和实际水平，对于特定的儿童在特定的年龄里和特定条件下提出的要求过高或过死。当成人要求幼儿必须达到某个标准而幼儿却达不到时，很多成人会出现以下两种态度：

1、语言伤害。语言是有力量的，它可以帮助一个人树立自信心，也可以损害一个人自信。有的家长常抓住不放，在他人面前进行训斥或是喜欢算老帐，孩子一出差错，就把以前的“历史问题”抖出来。面对幼儿的失败，很多人大发雷庭，粗暴地打骂，甚至当众讽刺、挖苦什么“你真笨”，“木头人！”，“笨猪”，“蠢货”，！等等。幼儿难以接受，内心充满愤怒并积极做出反抗。“我不笨”！不笨，你做到了吗？幼儿对自己产生怀疑：我笨吗？我可能笨吧。渐渐的，在幼儿潜意识之中就形成了“我笨”的信念。于是幼儿开始消极，相信自己是蠢的。

2、成人消极情绪的感染。成人对孩子的所作所为，采取冷漠的态度，幼儿感到消极沮丧，同时惊恐、害怕，成人的怠慢和训斥造成孩子精神紧张，大脑抑制，常常是唯唯诺诺，遇事不知所措。成人既生气难过，经常产生失望情绪。这种失望向白蚁一样吞食着幼儿自信的基础。孩子很少对成人的要求表示怀疑，相反他们总是对自己的能力表示怀疑。

（二）成人的庇护

幼儿自我意识已经发展起来，他们常常喜欢自己做事、自己行动，不需成人的帮助。然而有些成人却认为孩子年龄小，能力弱，一切都由成人包办代替，逐渐的幼儿产生了依赖、等待、不尝试的惰性，一切坐享其成，显然，自信没有机会得到培养，遇到问题束手无策，设法逃避。

（三）幼儿自身实践的失败

幼儿自信心是在幼儿实践中逐渐形成和发展起来的。如果在某一方面取得了成功，就会增强幼儿的自信，一旦遭到失败，再试再做，往往心灰意冷。对自己的能力产生怀疑，遇到困难萎缩不前，一试自败，不试则不败作为保全自己的座右铭。

（四）幼儿对自己缺乏认识

幼儿自我意识的发展尚处朦胧阶段，又受自身知识和认识水平的局限，对自己认识比较片面模糊，不能正确评价自己，易受成人的暗示，没有哪一个孩子能正确地看到自己，孩子认识到自己的关键是与他人对他的评价直接联系在一起的。孩子的自我判断也是从他人的判断中萌生。当一个说我不行时，他其实并没有告诉我们他这个人怎样，他以为他所评价的是他与别人关系如何。而成人也是通过了与别人的关系来评价了他。正是幼儿自我评价的依赖、表面，导致了幼儿对自己缺乏正确认识，从而使成人对自己评价从中起了导向的作用。

四、克服幼儿自卑心理的方法