学前儿童自卑情绪情感发展研究(一)

目录

一、幼儿心理发展的一般特征 1

二、幼儿自卑心理的表现 1

（一）语言表达较差 1

（二）不会独自解决问题 1

（三）与同伴相比占弱势 2

（四）存在自我中心思维 2

三、幼儿自卑心理形成的原因 2

（一）成人期望过高 2

（二）成人的庇护 3

（三）幼儿自身实践的失败 3

（四）幼儿对自己缺乏认识 3

四、克服幼儿自卑心理的方法 3

（一）了解幼儿心理，从正确评价入手 3

（二）诱导、启发、肯定成绩 4

（三）提高自卑幼儿的“地位” 4

（四）教师注意自身心理健康，帮助幼儿克服自卑感 5

（五）小结 5

结束语 5

参考文献 6

一、幼儿心理发展的一般特征

幼儿心里随年龄增长而逐渐发展；儿童心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。这表明幼儿时期心理的发展也显示出阶段性特征。但要注意的是，我们只是说年龄与幼儿的心理特征存在着一定关系，而不是说年龄决定着心理发展

幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展；对事物的认识主要依赖于感知：幼儿在认识事物时，常常想摸一摸，抠抠这，又抠抠那，还想好好看一看。他们对很多事物都不停地看、听、摸、尝、闻等。他们主要通过感知认识周围世界。表象活跃：表象是事物的具体形象在人脑中的印象。表象虽然不是实际的事物，但它是直观的、生动形象的。因而表象也有具体性的特点。抽象逻辑思维开始萌芽：整个幼儿时期，思维的主要特点是具体形象的，但是，5-6岁幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。

幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展。幼儿的心理活动和行为常常没有目的，具有很大的无意性。认识过程以无意性为主，认识过程中的无意性在幼儿的认识活动中表现非常突出，特别是表现于幼儿的注意、记忆和想象等心理活动之中。情绪对活动的影响大，自我控制能力差，幼儿在情绪愉快的状态下，一般能够接受任务，完成情况也比较好。反之，如果幼儿情绪很低，不愉快，或处于恐惧、痛苦状态活动效果就比较差。

幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展。幼儿的个性开始形成，向稳定倾向发展。初步具有了一定倾向性的兴趣爱好，如自由选择活动时，有的很喜欢玩积木，而有的则喜欢唱歌。表现出较为明显的气质特点，幼儿出生时就已表现出一定的气质差别，到了幼儿时期这这种气质特点更为突出，稳定性也逐渐增强。

二、幼儿自卑心理的表现