学前儿童情绪情感发展研究(二)

（二）、关于幼儿情绪表达

主动调节情绪。主动情绪调节能力包含着两层意思：①指根据场合，个体对情绪的表达方式、情绪反应的状态进行调整和控制；②指对蕴涵在个体内的情绪发生过程、表现在外的行为方式以及同社会的相互作用这三者进行调整和控制。幼儿情绪的冲动性与易感性非常强，他们的情绪变化快，常常破涕为笑，不善于调节自己的情绪，情境性强。同时，他们的情绪易受到他人的感染。幼儿初期的儿童仍然带有这些特点。

由于言语发展，3～4岁幼儿已能用口语表达的方式使用各种策略来调控自己的情绪，使自己感到舒服。如摔倒了，就自己对自己说“我是勇敢的孩子，我不哭”等。幼儿情绪的自我调节能力增强，主要表现在幼儿的情绪状态可以保持一定的时间，稳定性增强，冲动性减少，同时也表现出不容易受他人的感染。

出现隐藏真实情绪的现象。3～6岁的幼儿社会情感会迅速的发展，如道德感、理智感和审美感都会逐渐发展起来。并且，孩子调节情绪的认知策略开始出现，会随着年龄的增长逐渐加强。他们这种认知会表现在开始掩饰自己的情绪，掌握了一些简单的情绪表达规则，知道表现出适当的情绪可以得到成人相应的反应。

二、学前儿童情绪发展中容易出现的问题

1、易冲动性

①情绪的易冲动性在幼儿初期表现特别明显，他们常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制。

例如，小班幼儿想要一个玩具而得不到时，就会大哭大闹，短时间内不能平静下来。成人这时要求他“不要哭”或“不要闹”，往往无济于事，他甚至一句话也听不进去。当孩子哭闹而成人劝说无效时，可以拿毛巾给他擦擦脸，用亲切的口吻对他说话并抚摸他的头部、脸颊，使他的兴奋性逐渐减弱。又如，教师宣布要做游戏，幼儿会立刻欢呼起来，教师这时提出游戏的玩法与规则，幼儿往往听不进去。因此，在组织幼儿教育活动时，要把握幼儿情绪易冲动的特点，在恰当的时候提出活动的要求。

②情绪冲动性还常常表现在幼儿会用过激行为表现自己的情绪。例如，幼儿看到故事当中的“坏人”，常常会把它抠掉，即用动作把“坏人”去掉。随着大脑的发育以及言语的发展，幼儿情绪的冲动性逐渐减少。

③正确理解幼儿情绪的冲动性，有助于成人做好教育工作。像小班的孩子还不会很好的调节自己的情绪，随时有可能表达不满的情绪—冲动，不容易立刻平静下来。例如，有一次下午吃点心发现一个幼儿把大半个苹果扔在桌子上跑了。我认为这个孩子可能是急着去玩，才把苹果扔下的。也理解孩子由于情绪冲动性而产生的这种行为，后来和这个孩子谈话时，我并没有批评孩子，而是引导他找出既能玩又不浪费苹果的方法，这样的教育取得了良好效果。

2、不稳定性

①幼儿情绪易变。他们情绪不稳定，很容易随着外部环境的变化而变化。例如一会儿幼儿脸上挂着泪一会儿又咯咯大笑，刚才还在面红耳赤地争抢玩具，转眼间又成了好朋友的现象也时常发生。当幼儿情绪不好时（排除其饥饿、病痛等因素需要针对性处理），最好的方法是转移其注意力，把他们的注意力引导到他们喜欢、感兴趣的事物上，使其情绪变得愉快。

②幼儿的情绪容易受到周围人的感染。尤其是小班年龄的幼儿，还不能很好的调节自己的情绪就容易受到周围人的感染，比如周围人都在哈哈大笑他们也会跟着手舞足蹈哈哈大笑或有在刚入园孩子还没有适应幼儿园生活时其他小朋友在哭，也会跟着哭起来。所以，不管是父母或是老师在陪伴孩子的时侯，要保持愉快的情绪，去感染孩子愉快的情绪。

3、外露性

幼儿的情绪是具有外露性的，他们的喜、怒、哀、乐统统表现在脸上，丝毫不能加以控制和掩饰。当幼儿处于高度激动的情绪状态时，他们完全不能控制自己，不是大哭大闹，就是大喊大叫，短时间内很难可以平静下来。

三、促进学前儿童情绪健康发展的对策建议

（一）了解学前儿童情绪发展的特点

情绪发展对于儿童整体发展意义是很重要的，不能忽视。埃里克森认为，3—6岁是儿童发展主动性的阶段，因此他们需要来自成人的鼓励和支持。他认为，学龄前的儿童处在“发展”和“塑造”的阶段，这一阶段的独立给了他们身体上和精神上的愉悦感。布朗芬布伦纳也给出了一个相似但内容更加扩展的观点，他认为儿童与成人之间的社会关系与儿童的情绪情感之间是一种双向的、互动的关系。这种社会关系影响着儿童情绪情感的发展。反之，儿童的情绪情感也影响着他们的各项社会关系。

发展健康情绪情感的关键在于发展儿童的独立性。学龄前的儿童在没有成人的指导和干预的情况下独立完成某项任务会大大的激发他们探索的热情，如果成人对于孩子的这种自主自发行为没有给予一个积极支持的回应，孩子可能会觉得羞愧和内疚，并怀疑自己的能力。相反，如果其表现得到了成人的表扬，孩子将会产生强烈的成就感，良好的情绪就发生了。鉴于情绪在个体发展过程中所具有的价值以及幼儿阶段的情绪特征，幼儿教师在幼儿进行自发自主的探索活动时，不要试图干预和批评幼儿的行为，而是应该给予积极的鼓励和反馈。

首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 2/3/3

学前儿童情绪情感发展研究(二)相关范文