学前儿童情绪情感发展研究(三)

（二）帮助学前儿童了解与情绪有关的知识

不仅是老师、父母、监护者需要了解儿童情绪发展的特点，儿童也必须获得与情绪相关的知识。儿童不懂如何恰当地表达和调节控制自己的情绪是由于他们缺少相关知识造成的。根据儿童在学龄前时期的认知能力发展水平，成人可以通过儿童文学作品，如图片、图画故事、动画片，或是通过歌曲和各项游戏活动传递给儿童各种有关情绪的概念和知识。

1、帮助儿童认识和表达自己的情绪情感

在认识情绪方面，首先，教师可以在看动画片或者讲故事的过程中暂停下来，要求幼儿描述故事中某种情感的特征，其次，教师可以把各种情绪及其体征编成儿歌，这样不仅能让儿童了解各项情绪做出反应。再次，教师可以通过开展“头脑风暴”的游戏活动——“听起来……，看起来……，感觉上……”，让幼儿认识各种情绪的特征并能将他们归类。

在情绪表达方面，老师讲故事后，可以让幼儿复述故事，并且让他们自由表达自己的情绪感受。教师也可以给出某种情境或场景，让幼儿说出他们在该情境中会做出何种反应，并解释这么做的原因。这都将帮助幼儿正确表达自己的情绪情感。在此过程中，教师应充分尊重孩子，鼓励他们积极表达，不要轻易评论甚至批评孩子的观点。

2、帮助幼儿解读和分辨他人的情绪情感

解读和分辨他人的情绪情感将直接涉及能否正常跟他人互动和交往。发展这一能力的关键在于能否设身处地的理解他人的感受。教师可通过让幼儿解读图画书中呈现的人物面部表情来培养他们解读和分辨他人的情绪的能力，也可以在讲故事的过程中随机停下来，让孩子们预测故事中的角色会有什么样的感受并分析这种情绪感受的原因，还可以让幼儿站在故事中角色的立场来讲述故事，甚至可以让幼儿通过角色扮演的游戏“身临其境”的了解和表达各种不同人物的情绪情感。以这些方式让幼儿“切身的”体会到不同情境下不同人的情绪特点，帮助他们在与同伴的互动以及各种社会交往中能充分理解他人的感受，进行良性互动。

（三）在师幼互动中，进行良性的情绪传递

相互尊重是建构是建构良性师幼情绪互动的前提，Wessler指出，一个充满尊重的教室氛围可以使幼儿在身心情感方面感到安全，并能充分认知到自我的价值。要创建一个尊重的教学环境，教师必须密切关注幼儿之间的互动，并及时制止骚扰和社会排斥行为。教师应让幼儿知道这个环境中的任何人都是平等的，并都有自己的存在价值。他们在享有平等权利的同时也共同承担着责任。教师应尊重幼儿，这种尊重不应因为受教育者年龄的区别而有所分别。要创造一个良好的环境，形成师幼之间良性的互动，教师必须密切地关注幼儿的需要，给予他们及时和积极的反馈，进行真诚和理解的交流，这种交流不仅有利于信息的传递，更有利于信息的接收。当儿童在表达他们的观点或者做出某种选择时，教师应充当一个忠实的倾听者。

参考文献：

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