教师的工资与职称是直接挂钩的，职称越高，意味着获得的劳动报酬越多，很大程度上制约了工资待遇的水平。职称的评定又是对幼儿教师身份的肯定，民办幼儿教师本身自信不足，社会认可度差，加之没有机会参与教师职称的评定，教师身份和水平能力得不到肯定。按照马斯洛的需要层次理论一旦人的自我实现需求得不到满足，就会在工作中没有动力，丧失工作中的创造力，严重影响工作的质量。
（三）薪酬不稳定
民办幼儿园和公办幼儿园教师的待遇的比较发现，工资收入基本持平，普遍在 3000-4000 元左右，但在保险及公积金方面有很大差异。公办园的教师在正式入职之后，园所普遍缴纳养老保险、医疗保险、失业保险、工伤保险、生育保险和住房公积金（后面简称五险一金）。但民办幼儿园的教师的五险一金在缴纳方面比较复杂，主要分几种情况，第一种，教师与幼儿园签订劳动合同的，幼儿园一般缴纳五险，缴纳比例为最低标准，房屋公积金多数幼儿园不会缴纳，或者是对于一线教师不予缴纳，对于园长等级别的领导层给与选择性的缴纳。第二种，教师与幼儿园签订劳动合同，但教师自愿放弃五险，幼儿园会有一定额度的工资补偿。前两种情况由于园方对于签订劳动合同的时限不同，加入保险的时间也各有不同。第三种，教师与幼儿园没有签订劳动合同，少数大型私立幼儿园和绝大多数家托这样操作，对于教师的五险不予缴纳。
公办体制下得幼儿教师工资不高，但是比较稳定。对于民办园的幼儿教师工资待遇，处于极不稳定的状态。在多数民办幼儿园中常常存在这样的情况，幼儿教师的工资跟幼儿园的经营情况挂钩。比如幼儿园每一年的经营中存在 4个淡季月，即 1 月、2 月和 7 月、8 月。在这 4 个所谓的淡季月里，由于幼儿出勤率较低，就会导致这些幼儿园里的教师工资降低，甚至有的还出现无薪放假情况。这时候如果教师不再坚持自己的专业，或是在工作中遇到一些困难，就有一部分教师选择离开幼教行业，选择收入更高的职业。
（四）教师专业发展缺失
民办幼儿教师工作后，继续接受相关专业知识的培养比较少，有些几乎是没有，其中的原因有二。一是，由于所有制的关系，民办幼儿教师的职后教育监管不到位，教育监管部门（教师学校）在组织一些培训、参观、交流等活动的时候，首先关注的是公立幼儿园，对于民办幼儿园管理比较粗放。二是，由于一些进修或培训等活动需要资金的支持，公办幼儿园的教师有相应的教育拨款，民办幼儿园需要自付费用，多数管理者考虑资金投入和教师的流动性大，所以这些活动多数民办教师就不会参加。以上原因导致民办幼儿园教师在专业素质上得不到有效成长，很大程度上影响民办幼儿园的教育质量和教育过程中传达出的先进教育理念。
一方面是国家教育部门对公办教师有一定的培训安排，对于民办幼儿园教师的培训没有统一安排和监管，另一方面是民办幼儿园如果安排教师外出学习需要支付费用。长此以往，造成民办幼儿园教师专业素质低。在这种情况下，教师的专业素养得不到提高，满足不了真实需要，幼儿园需要高素质的教师，这种恶性循环不断积累供需的矛盾，为民办幼儿园教师的管理提出了很大的难题。
四、对民办幼儿园教师有效管理的对策
（一）教育部门要切实将民办幼儿园教师保障政策落实到位
民办幼儿园教师肩负着保证幼儿健康成长和引导幼儿掌握基本知识技能的重要职责，从大范围来说关系到祖国未来的发展，从小范围来说关系到每个家庭的幸福，也关系到我国民办教师是否可以良性的长远的发展。在《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确提出把发展学前教育摆在更加重要的位置，学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。依法落实幼儿教师地位和待遇。切实维护幼儿教师权益，完善落实幼儿园教职工工资保障办法、专业技术职称（职务）评聘机制和社会保障政策。民办幼儿园在审批登记、分类定级、评估指导、教师培训、职称评定、资格认定、表彰奖励等方面与公办幼儿园具有同等地位。国家的这些制度和政策都非常有利于幼儿教师工资待遇和社会地位的提升，但是很明确的界定是公办幼儿园教师，对民办幼儿园教师还没有任何明确的管理办法。公办幼儿园教师的管理和待遇的提高会为民办幼儿园教师的管理提出方向，但是为了更加规范的管理民办幼儿园，促进公办和民办多种所有制共同服务于我国幼教事业，那么加入对于民办幼儿园教师的管理就迫在眉睫，如民办幼儿园教师进入民办教师体系进行专业化的管理;缩短民办与公办教师待遇的差距;建立健全对于民办教师的职后培养体系;建立健全民办幼儿教师的专业管理部门。
（二）提升民办幼儿园教师的管理水平
现代的社会更加讲解人文管理，在一些企业文化里融入企业文化，民办幼儿园作为一个特殊的企业，在管理中也应该融入科学的管理理论，通过人文精神提高教师在工作中的职业幸福感，满足民办幼儿教师的尊重需求和自我实现需求，树立教师的主人翁意识。结合当前民办幼儿教师的年龄构成，性别构成，家庭地位等有针对性的给予教师足够的爱的管理，有效的确保民办幼儿园教师的师资稳定，条件稳定，有提升空间，确保民办幼儿教师放心安心的工作，确保民办幼儿园的长远发展。无论民办幼儿园的规模如何，都应有一定的办园理念，教师管理中融入企业文化，树立人文关怀的管理理念，创设高雅和谐的幼儿园文化，教师生活在这样的文化氛围中，心情和素养得到提高，同时在管理中营造园长与教师，教师与教师和谐的关系。提高园长的文化涵养，园长的文化涵养水平决定了一个幼儿园的文化水平，通过园长的引领，提升园所文化、制度文化、组织文化、课程文化的建设，这一切都应该体现园长的文化思想。将这种文化融合进日常管理中，浸染园所的每一个人，让每一位教师感受到爱，感受到正能量，树立正确的价值观、人生观，人与人之间平和的相处观，是每个人成为整体不可分割的一部分，增加教师与园所之间的粘性，达到教师队伍稳定的效果。
（三）发挥人文精神，满足教师需求
首先教师的自然属性是人，生理需求和安全需求要得到保证，这一点我们可以通过创建良好安全的园所环境进行保证。情感与归属的需要，在这里主要分为园长与教师，教师与教师之间的情感需求，在管理中营造爱的平等的氛围，满足教师的情感与归属需求。尊重去求和自我实现需求是我们追求的最终目标。尊重作为人与人沟通和交往的前提，在民办幼儿教师中比较缺失，首先是社会的误解，园长应该树立教师正确的自我认识，对一些不端正的思想及时疏导和纠正，教师和教师之间管理者应该提供健康的竞争和交流平台，在彼此尊重的前提下共同提高。自我实现需求就是教师在前四个需求被满足的基础上，通过自我的主观能动性，发挥个人优势，自主的进行教育教学中的探索与研究，不断提高，在逐渐进步中体会到自我实现的需求，同时体会到强大的满足感。
（四）重视教师队伍的建设
园长要对本园教师队伍进行分析，认真思考本园教师队伍建设和骨干教师的培养方向，针对已有的骨干教师的培训工作如何提高水平及骨干教师的作用如何发挥等问题，定制切实可行的发展计划，努力加强骨干教师在教师队伍中的积极作用，提高教师队伍的稳定性。安排骨干教师担任园内各教研组、年级组长，负责组织教研活动，发挥骨干教师的研究特长和引领作用。对于骨干教师要与园所签订规范的较长期的劳动合同，并且在工资待遇上有较大优势。骨干教师签约年轻教师，采取以师带徒的形式，让每一位骨干教师都与年轻教师签订师徒协议，通过手把手、面对面、一对一的培养方式，在帮助年轻教师快速成长的过程中，稳定教师队伍，防止年轻教师频繁流动。
五、总结
民办幼儿园教师的管理不同于企业管理，因为幼儿园是影响人、教育人的机构，它需要通过管理者——教师去直接影响孩子，援助孩子。因此，教师必须有过硬的知识水平和坚定地信念。幼儿教育中的很多理念，不仅仅是教师认知层面上的东西，更多的要上从管理者下到教师深深的体会和尊重相关的政策和规律。管理者在幼儿园教师的管理中也应该践行这个理念，让教师自然地浸润在被尊重、被信任的文化氛围和价值观中，耳濡目染，才能使“尊重幼儿”的教育观在他们的心里扎根，在他们的言行中自然地流露。反之，若他们自身的人格和权利没有得到尊重，处于一种被动的状态中，很难想象他们能够真正地尊重幼儿。为此，管理者要掌握正确的管理理论，切实落实好国家相关的政策和制度，营造信任、关注教师的氛围，激励每一位教师都找到自己的位置，让每一位教师都在不断前行，在原有的水平上不断提高，让每个人都有成长感和归属感。只有在这样的氛围中，教师才能创造出惊人的奇迹，民办幼儿园才能回报给社会优质的服务。
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