浅谈幼儿音乐教育中存在的问题与策略(二)

教师在音乐活动中使用的教学方法老旧单一。从调查结果看,教师多数选择传统的上课模式教学,在教唱歌时都是老师唱一句幼儿跟唱一句,舞蹈也是有老师一个一个的动作教,通过反复多次的练习加强记忆。并没有给幼儿想象创造的空间,用这种灌输的方式难免让幼儿产生厌倦的。同时在教学过程中,教师对乐器的使用频率少,幼儿很难直观的感受音乐的高低、快慢及银色的变换[1]。

（二)教师专业素质水平底

木钵镇幼儿园师资力量比较薄弱,大部分教师在业务技能、专业知识和素质方面不够过硬。第一,幼儿园教师中老年教师所占比例较大,其中多为小学转岗教师,只有极少数人员受过正规的幼师培训,对幼儿音乐教学法了解甚少,新教师中虽然有很少一部分为幼师文档生,但大都是职业幼师班文档的,专业基础素质较差,加上没有实践经验,又没有较高素质的教师,致使教学水平提高缓慢。第二,幼儿音乐教育活动更重要的是要幼儿在活动中体会音乐带来的美感和享受,而非会唱几首歌,跳几只舞那样简单。在调查中发现,木钵镇幼儿园在教学过程中注重的是幼儿的乐理知识掌握多少,老师和家长也一致反映这些知识的学习是立竿见影看的见的进步,而音乐情感的熏陶是长时间才能看到的成绩,通常这种成绩家长重视程度较低。第三,幼儿教师工资待遇偏低,师幼比例偏低,教师任务繁重,导致教师队伍不够稳定。

（三)注重知识传授,忽视幼儿能力的培养

《幼儿园纲要（试行）》指出,要引导幼儿“大胆地表现自己的情感和体验”,“用自己喜欢的方式进行表现活动[2]。因此,教师在教育中应着重关注幼儿情感方面的培养,多为幼儿提供机会,并提供必要的技能上的帮助。而实践中发现,许多教师则过分强调知识的传授,忽略艺术本身带来的美感,认为知识的传授可以看得见且效果明显,在调查中还发现部分家长也是这么认为,只要让幼儿学会知识就行,对于那些看不见摸不着的艺术熏陶,他们则认为不值得学习,随年龄的长大和知识的增长自然而然就会得到提高。知识和美感的培养都是同等重要的,二者缺一不可相辅相成,共同促进幼儿的发展。在调查中还发现,部分幼儿园在教学过程中游戏与教学相分离,没有有机的结合在一起,导致教学效果不明显,幼儿接受不好等负面影响。

    三、对策及意见

（一)转变教育管理理念，凸显幼儿音乐教育的重要性

《幼儿园纲要（试行）》指出，要引导幼儿“大胆地表现自己的情感和体验，用自己喜欢的方式进行表现活动”。因此，教师在教育中应着重关注幼儿情感方面的培养，多为幼儿提供机会，并提供必要的技能上的帮助。作为幼儿教育不可或缺的音乐教育，对幼儿的教育成长有着极强的教育作用。

1、幼儿音乐教育是学前教育的重要组成部分

应该认识到幼儿音乐教育的开展是幼儿学前素质教育的重要组成部分，幼儿学前教育是一种较为全面的素质教育，是一种以幼儿为本的全面发展的教育，如果轻视幼儿音乐教育，那么幼儿的素质教育实施也就无从谈起，并且音乐教育本身又不是孤立存在的，它与其他的教育具有千丝万缕的联系，其他方面的素质教育与音乐教育彼此关联、互相影响、相互促进，过分突出任何一种教育而忽视另一种教育是不可取的，因此，幼儿教师要充分认识到幼儿音乐教育在学前教育实施中的重要性。

2、音乐教育对促进幼儿身心的健康成长具有重要作用

相关研究表明，在幼儿阶段开展音乐教育对促进幼儿的身心健康成长具有重要的作用，在幼儿音乐教育的实施过程中，优美的音乐可以使幼儿的动作与情绪都得到很好的锻炼，这是幼儿参与生活实践的极好机会，幼儿通过音乐活动的开展，身体的动作变得更加协调了，音乐的感知力也随着音乐教育活动的开展而逐渐地增强，在音乐活动的开展过程中，幼儿的心智也得到了很好的培养，在丰富了幼儿生活的同时，也促进了幼儿身心的健康成长，因此，在幼儿园开展音乐教育是极其必要的。

3、音乐教育对促进幼儿音乐能力的可持续发展具有重要作用

在幼儿园开展音乐教育的重要性还体现在幼儿园的音乐教育是一种启蒙式的音乐教育，很多幼儿在长大以后音乐能力较弱，究其原因是在幼儿阶段没有接受较为完善的音乐启蒙教育，在幼儿阶段，对幼儿的音乐能力进行有针对性的训练，可以为未来的音乐学习奠定坚实的基础，可以这么说，幼儿音乐教育的开展对促进幼儿音乐能力的可持续发展具有重要作用。

（二)更新音乐教育方法，彰显幼儿音乐教育的多元性

强化教师培训学习，更新教学理念，改变教学模式。在进行音乐教育课的时候，应以幼儿思维发展为引领，采用幼儿喜欢的游戏方式进行，充分发挥幼儿的主观能动性。而且在教授的过程中要注意循序渐进的增加难度，在让幼儿感受音乐，体会音乐，欣赏音乐的基础上，对其产生兴趣的培养及知识的传授。这样幼儿不仅可已学到知识，同时也可以获得精神上的享受。尝试将音乐剧融入幼儿园音乐教育教学活动中。

1、引导幼儿认识并喜欢音乐剧

让幼儿通过看、听、实践了解剧情、表现剧情、创造剧情，理解音乐剧内容；让幼儿成为音乐剧活动的主体，并根据自己的理解表现剧情、角色，学会大胆、自然地表现自己，促进幼儿综合能力的提高。欣赏和模仿是初学者的必经之路，幼儿园的幼儿也是一样。因此，在音乐剧教学的初期，主要的就是让幼儿欣赏音乐剧，引导幼儿了解剧情、学唱片段等。

2、为幼儿提供更多的体验尝试的机会

了解了音乐剧的特性，我们就要有效地给幼儿提供不同的体验机会，使幼儿更深入地了解音乐剧。如：可不可以用音乐剧的方式跟同伴交流呢？有一次，一个幼儿不知为什么在哭，我就带领几个幼儿一起在他的面前表演《音乐之声》的一个片段。生动有趣的表演、轻松欢乐的说唱感染了他，不一会儿他就破涕为笑了，并很快地加入到了我们的表演中。这就更能显示音乐剧的魅力，它带给人们的快乐是其他艺术无可替代的。幼儿初次尝到了这种独特的表达情感的方式，觉得很新鲜，这对于音乐剧的渗透有很好的帮助。

3、音乐剧表演带给幼儿身心健康的发展

音乐剧可以是说唱的明示表演，更可以是内心演义的隐性表演，这给比较内向的幼儿提供了很好的展示平台。我们可以用说唱跟他们交流，将生活和戏剧相结合，用戏剧的形式了解他的内心。此外，音乐剧这种集音乐、舞蹈、表演等于一身的艺术表现形式，能很好地让人有所突破，宣泄自身情感，通过各种的表现方法充分地展现自己。将音乐剧融入幼儿园音乐教育教学中，看起来是一个大胆的尝试，但实际上是可行的。

（三)优化音乐表现形式，体悟幼儿音乐教育的感染力

幼儿在民族民间音乐活动中，经常会情不自禁地随着音乐的节奏摇头、拍手，用表情、肢体等“语言”来表达自身听音乐的直接感受，表现音乐美的形象。因此，教师要重视启发幼儿运用多种语言来表达自己的感受与体会，这样既利于幼儿理解音乐美，也有助于幼儿表现音乐美，还能促进幼儿与同伴间的交流与分享。

1、口头语言。当教师借助多感官感知手段启发幼儿感受、理解音乐时，幼儿往往能用形容词、短句来表达自身对音乐美的感受。如幼儿会用优美动听、舒缓、柔和等词汇来描述音乐《化蝶》，用热烈、热闹、兴高采烈来形容《春节序曲》。

2、肢体语言。幼儿天生好动，因此，教师要不失时机地引导幼儿用肢体动作来表达自己的感受。如在欣赏民间音乐《划龙舟》时，教师要引导幼儿用肢体动作来表现龙舟的快慢节奏，从而感悟音乐的节奏美与乐段结构的特点，加深对音乐作品的理解。

3、图画语言。幼儿喜欢利用图画来表达自身的情感，教师可利用幼儿这一特点，激发幼儿大胆想象，用图形、画面表达民族民间音乐内容，表达对音乐美的理解，并在同伴间进行分享与交流。如在《喜庆秧歌》舞蹈活动中，让幼儿想象热闹欢快的场面，有的幼儿画出高举双手挥舞的动作图，有的画出原地静态摇摆的静态图，并用箭头表示摇摆方向，用画面来表现优美柔和的音乐。此外，操作打击乐也可以表达幼儿对民族民间音乐的感受和理解。教师可以指导幼儿通过正确打击各类乐器来表达对音乐的理解，从中有效地激发幼儿的想象。

　

参考文献:

1、高星星.音乐活动在幼儿园开展存在的问题与解决对策,2010年4月

2、《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》.南京:江苏教育出版社,2002年4月