利用优质的乡土资源培育祖国未来鲜艳的花朵(二)

   《幼儿园教育指导纲要》总则中明确指出： “各类幼儿园必须从实际出发，因地制宜地实施素质教育，要综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件，为幼儿一生的发展打好基础”，并提出“充分利用自然环境和社区中的教育资源，拓展幼儿的生活和学习空间”。通过对《纲要》精神的深入学习和不断的理解，我们懂得了其中所蕴涵的道理：幼儿园应从幼儿的实际生活中去发现，挖掘乡土赖以展开的教育资源，开发利用我园的乡土教育资源。农村有得天独厚、随手可得的自然资源，有蕴涵历史文化、经久不衰的民间资源，有友善聪明的师幼和勤劳纯朴的家长资源。决定了其农村幼儿园教育资源的“独特”、“鲜活”和其教育价值的无穷性。因此农村幼儿园要利用农村乡土资源，挖掘乡土资源的教育价值，形成农村幼儿园独特的办园特色和模式。同时，了解自己的传统文化和民间工艺。增强对劳动人民勤劳和智慧的高尚品格的认识，从小树立民族自豪感和自信心，走适宜农村幼儿的美术活动新路子。

利用乡土教育资源,将本土特色赋予现代气息,充分利用丰富的人文资源和农村自然资源进行切合实际的美术活动,为农家孩子的后续学习和终生发展奠定基础。本文旨在从农村幼儿园所在社区的自然生态和文化生态方面的资源出发，挖掘农村本土的自然资源、民间资源、人力资源为幼儿的发展服务，为教师服务，为提升幼教质量服务。

一、亲近自然，感受“活”的知识教育 

著名教育家陈鹤琴说： “大自然、大社会就是活教材”。大自然中处处充满着神奇，在我们农村，有着极为丰富的自然资源，如树木、庄稼、沙石等，自然界的一切都可以作为我们良好的教育资源。我们把幼儿从 “课堂中学习”引领到 “自然情景中学习”，给幼儿充分的自由想象、探索活动的空间。当春回大地，当秋叶缤纷，我们带着孩子们走进大自然的怀抱。春天，草色青青，野花飘香，一生机盎然，我们带领孩子们走进田野，亲近大自然：放风筝、植树、采野花、挖野菜、捉蝴蝶、饲养小蝌蚪；到竹林中写生；参观蔬菜大棚。秋天，田野一片金黄，带孩子们到农田里拾稻穗，拾落叶，挖山芋。孩子们在与各种自然物亲近过程中，自主活动，自发探究。在动手动脑中，他们认识和了解自然物的生长规律，了解人与自然的依存关系，同时又能让孩子们对大自然保持着永久的好奇心和探究欲望。我们是一所农村幼儿园，孩子们的祖辈大多是农民，但随着社会的进步，越来越多的家庭已不在是传统意义上的农民，许多孩子不知道农作物的生长状况，这需要教师加以引导，引导孩子去发现、去探索、去实践。比如在园舍的空地上开辟了种植园地。让孩子们在种植园地里自主从事一些简单的农事活动。如：孩子从种水稻——给水稻施肥——给水稻除草——收割水稻，全程跟踪观察记录。同时，在教室的窗台上布置了植物角，让幼儿自主带植物，让幼儿自己浇水、松土，自己进行管理，这些活动不仅能让幼儿了解了不同植物的生长过程，也让其体验播种的艰辛，收获的快乐。

    利用农村特殊的环境，特有的资源，完全可以让农村幼儿在劳动的过程中既认识各种蔬菜又掌握了一些劳动技能。总之，农村的自然资源是取之不尽，用之不竭的，这些资源都是孩子们最喜欢、最感兴趣的素材，随着四季的交替，自然界会无私的向孩子们奉献特有的礼物，我们要运用自己的智慧，让幼儿在环境中动起来，让农村资源融入幼儿课程，给幼儿以“活”的知识教育。

二、走进在“民间”，传承中华文化魁宝

1、剪纸。剪纸是一项手脑并用的实践活动。它以很强的装饰性、趣味性显示出独特的生命力，用一种亲切、朴素、通俗、美观的艺术表现形式，抒发了劳动人民的真情实感。剪纸艺术处处与我们的生活有着密切的联系，在提倡教育回归生活的今天，逢年过节、办喜事，孩子们总会看到红通通的“福”、“窗花”、“喜喜”贴在墙上、窗上。孩子们还常常能够看到背着“花箱”的剪纸艺人，他们来往于大街小巷，为人家剪各种花样的图案，给别人带来欢乐和美。这种纸的神奇变幻，不但增加了喜庆的气氛，更让孩子们赞叹不己，不免跃跃欲试。

在幼儿美术活动中，把剪纸引入课堂，不仅是剪纸的基本知识与基本技术学习和训练，而是通过幼儿的直接体验和感受，培养幼儿兴趣和积极性，培养动手能力及感受美、追求美、创造美的健康心态和创造意识。如在《对边折剪》这个主题中，鼓励幼儿大胆剪出一些幼儿生活中常见的服装，并自由给以变化，然后合在一起玩“开服装店”游戏，充分调动了幼儿学习的积极性。在确保安全的前提下，对一些较抽象的步骤与方法我辅以儿歌，让幼儿边说边做，难点迎刃而解。如剪“喜喜”字时，我引导幼儿通过欣赏剪纸“老鼠娶亲”，让幼儿感受喜庆的气氛，再根据“喜喜”字的走向编成“老鼠娶亲啦——老大放鞭炮，噼啪噼啪啪；老二吹喇叭，嘀哒嘀哒哒；老三打小鼓，咚哐咚咚哐；新娘坐轿中，羞呀羞答答；老四老五抬嫁妆，累呀累得欢；新郎胸戴大红花，笑呀笑哈哈”。

2、绳结艺术。渊源久远，绚丽多姿的绳结，在我国民俗工艺中占有重要地位，“绳”与“神”谐音，“结”字也是一个表示力量、和谐，充满感情的字眼。为了让“中华结艺”这份宝贵的民族文化发扬广大，我试着以其优美的造型，丰富的色彩及独特的美来感染每一位幼儿，让孩子在欣赏的同时，不觉地喜欢上它。于是孩子们也尝试着编织手链或结上铃铛，穿上小珠子戴在手上，活动起来叮当响，虽然有时编得缠在一起，却仍然兴趣盎然，每年元旦，我都和孩子们一起编打绳结，装饰教室，感受中华民族伟大、圣洁。

3、刺绣和布艺。它以其独特的魅力，自然地延续了具有民族特色的美和传统，中国民族是爱美的民族，人们把对美好生活的向往，通过各种图案，装饰表现在工艺品上，歌颂着生活和未来。孩子们在欣赏的过程中感受到色彩和图案的装饰性，从花纹中了解吉祥和富贵的意义。当我把搜集到的刺绣作品和布老虎、绣球、彩线、香包等展现在孩子面前时，他们却不由自主地发出惊叹，同时也激发了孩子们对其更大的好奇和创造的欲望。

在美术活动中，让幼儿细心观察，全面了解作品的特征，加深感受性经验。根据孩子们对故事极感兴趣的特点，我在《布艺作品欣赏》中让幼儿把每幅手工作品编成一个小故事，然后再赋于形象生动的名字，从中自然感受作品中可爱的童趣和童真。这些故事主要来源于孩子们的生活或是对成人生活的幻想，对他们而言有着不可替代的亲和力，它是幼儿美术创造的源泉。