关于幼儿学习中品质培养存在的问题的几点思考(一)

关于幼儿学习中品质培养存在的问题的几点思考

针对幼儿学习品质方面出现的问题，应该通过提高教育人员素质、科学管理，制定切实可行的科学活动指标和计划、加大幼儿科学活动的管理力度、加强幼儿园内部教学监督和完善家园合作的体制。

一、科学活动中学习品质的培养策略

（一）幼儿科学活动中兴趣品质方面的培养策略

a.游戏参与策略

在科学活动中设计有趣的游戏，不但能激发幼儿科学探索的兴趣，还对孩子的智力的发展具备重要作用。坚持与专注是幼儿科学素养的核心要素，因此，在游戏过程中，我们应该支持和引导孩子的自然探索，让他们去发现、思考，让每个孩子体验完整的活动过程。幼儿园有很多种科学游戏，有使用图片的游戏，有许多互动游戏，比如利用好玩的教具开展教学，或者创设一些情境来趣味教学。

b.多元化策略

科学活动之外包括集体科学，非正式的科学以及偶发性的科学活动，比如晨间，户外活动等各种类型的科学探究活动。它培养了幼儿的学习兴趣，满足了活动的需要，是幼儿园科学活动的有益补充，更是幼儿获取科学知识的有效途径。因为在这样轻松愉快的氛围下，幼儿有更多的自主选择的机会，更适合幼儿对自由和不受约束的向往。教师应抓住幼儿自发探索活动的机遇，开展多样化的科学活动。此外，幼儿园的一些环境设置也为幼儿的科学发现提供了无形的条件，如班级的科学探究区、特殊的科学活动室、自然角落等三维空间。科学教育在生活的各种方面，无时无刻不在发生。这就要求幼儿教师学会协调好身边的事物，在教学和游戏的过程中，引导孩子们的对科学的兴趣。提高他们的学习热情、主动性、创造性在自由的活动中得到释放。例如；在午餐散步时间，可带幼儿而观察每天所行径的周围事物的细微变化，不仅能够调动幼儿的积极性，也能促使幼儿的观察能力。

（二）幼儿科学活动中主动性品质方面的培养策略

a.支架策略。

支架策略是在著名教学学家维果茨基“最近发展区”。教师经过教学活动，把儿童从一个水平推向更高的水平，使教学先于发展。在科学活动中，教师应做到对幼儿细致的观察，了解儿童能力发展的现有水平，在儿童遇到困难的时候给予引导，将儿童从一个水平推向另一个更高水平。以此来提高幼儿活动的主动参与性，保持儿童的好奇心，提高幼儿的主动参与的积极性，有利于幼儿坚持性的发展。

b.创设真实情境策略