多数幼儿园园长一般是由教师、教导主任、园长助理一路登上园长岗位，有过几年管理经验，但由于各方面的原因，园长会跨区或区内几个民办园流动，缺少对于教师管理方面的理论研究，缺乏一定的管理能力和管理素质。在工作中，由于没有理论的支撑常常出现工作中不分主次，工作目标不明确，统筹能力不强，忙不追求生源等现象，工作状态是一种混乱的、摸索式的管理。对待领导或是出资人，仅仅满足于完成任务，主要表现在多数是执行园长。教师管理能力不强，缺少对教师的关注和教师职业的培养和规划。园长的主要精力放在招生，日常的家园关系维系，园舍环境创设，没有将时间和精力用于学习和钻研教师管理的相关理论，管理水平得不到提升，教师管理或者松散，或者过于教条。
2、幼儿园教师管理的制度缺少针对性
调查中发现，很多的幼儿园管理者并不重视制度的建设，制度应该适应于各自的园所，每个幼儿园都有各自的园所文化，有各自幼儿园教师的特点，对于教师管理制度设计的雷同，可以看出幼儿园对教师上的不重视，缺乏探索精神。在多数幼儿园的管理中会有相似的地方，但是没有与时俱进，没有幼儿园的特色情况比较多。没有深入的研究民办幼儿园教师的特点，不能有效的弥补国家对于民办幼儿园管理制度的不足，也造成了民办幼儿教师流动性大、流失大的特点。访谈中，幼儿园管理者对教师管理制度的内容、哪里要求，哪里扣钱，非常明确，但是对于制度建立的原因，解决的问题，针对的群体不是很明确，管理实施有偏差，制度不能支持管理，幼儿园教师感受不到公平的对待，给幼儿园教师的管理带来很大的困难。
四、建立适应幼儿园教师特点有效管理的对策
（一）管理者尊重教师的生命成长
生态管理是一个非常具有包容性的概念，管理系统中每个要素都有其特定的未知，发挥不同的功能，彼此之间是平等的关系。因此，管理者和教师之间应建立起相互尊重的观念。
幼儿园在管理上要充分去了解每一位幼儿教师，提供机会和支持，使得教师们各尽其才，发挥能力，提高教师们的工作热情。例如，每一年幼儿园都会让每一位老师交这一年的工作计划，以及职业展望，但是这些教师个人的资料最后只是沦为检查的环节，管理者们没有静下心来细细地看每一位老师对一年的工作愿景，倾听教师心底的声音，不知道老师期望的发展方向。如此一来，每年的规划仅仅沦为一种形式，教师只为上交资料，领导只为收集资料。老师们慢慢形成随大流、听认安排的习惯，再无任何的职业规划和期许。提高教师在荣誉和自尊方面需求的满足度，逐步拉近幼儿园新老教师之间的待遇差距，营造一个公平竞争的环境，让教师有尊严的工作，这样可以有效改善教师的工作态度、价值、责任观和自尊心，能够充分发挥教师的才华，为教育、科研和教学活动提供更新的活力，同时这也是幼儿园发展的不竭的动力。
（二）教育主管部门切实将民办幼儿园教师保障政策落实到位
幼儿园教师承担着保育和教育的双重职能，关系到幼儿的健康成长，关系到学前教育事业的健康发展。2017年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》出台，《纲要》明确指出，2020年达到＂基本普及学前教育＂，将发展学前教育事业提高到国家战略层面。在《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发（2017）41号）和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发（2017）41号），大力加强幼儿园教师队伍建设，提出明确幼儿园教师队伍建设的目标、补足配齐幼儿园教师、完善幼儿园教师资格制度、完善幼儿园教师职务（职称）评聘制度、提高幼儿园教师培养培训质量、建立幼儿园教师待遇保障机制、确保各项政策措施落实到位。幼儿园教育部口要严格按照国家政策所提出的标准去执行，灵活运用执巧力，结合时代的发展和当下幼儿园教师管理现状，做好各方面工作。宏观形势之下，学前教育的师资培养也会发生巨大的变化，这给学前教育的发展带来了机遇，同时面临着思考和探索的问题，如；如何进行高效的科学管理，调动教师积极性，保障其合法权益，缩小与义务教育，阶段、公务员的待遇差距；加强国家各师范院校男性幼儿园教师的准入和培养力度，出台针对幼儿园男性教师的鼓励政策、激励机制，吸引更多的男性加入到幼儿园教育的行业中来，提倡阳刚教育；健全网络管理明确职责，完善幼儿园管埋制度有效实施，促进幼儿园管理和谐稳定的发展。
（三）提升教师的自我培养能力
幼儿一日生活对于教师来说都是课程，园内可以通过建构园本课程来研究教师实施一日活动的安排，通过这一过程研究教师教育生活，同时教师专业得到成长。同时管理者要有开发的眼光和态度看，要树立人人都要发展，事事就能成长的观念，理清以教师专业自主为核心的发展脉络，实施开放性的教师专业发展策略。在实施的过程中，要关注教师的自身发展需要，关注教师本人在发展中的能动作用，关注教师日常生活、专业生活与专业发展的关系；强调教师内在素质的提高过程，强调让教师获得可持续成长的能力，成为教师自我构建的过程，成为具有自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展的自主成长型教师。主要的策略有：
1、发掘教师生活中专业化发展的积极因素
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