幼儿园教师职业道德现状的观察与思考(四)

五、总结

（一）幼儿园教师是培养幼儿园教师职业道德的关键

1．道德自律

自律是相对于他律而言。他律”是意味着意志由环境，利益和外部立法等其他因素决定。也就是说，意志行为服从于外在因素的他律，而不是法由己出的自律，幼儿园教师职业道德的发展要求同一幼儿园教师要有一定的自我要求而不是外在因素。调查你心中的自由，并保持幼儿园教师职业的善良。道德行为要求年轻教师对幼儿园教师的自律有道德理解。只有这样，我们才能在任何情况下“慎独”。

2．幼儿园教师自身对职业道德的追求

自我提升非常重要。鉴于实际情况，幼儿园教师职前学习、招聘过程中以及工作以后，对幼儿园教师职业道德重视程度不够的情况下，幼儿园教师本身要有培养提高的意识。幼儿园教师通过学习教师的职业道德理论、标准和实践来发展自己的要求。他们从内心深处认为，做一名具有高度职业道德的专业教师，应该是最大的追求，然后才是实践。然而，当幼儿园教师的职业道德观念成为一种思考，看待儿童和对待社会的一种思维方式时，它就能够并将被纳入幼儿园教师的思想和教师的职业理想中。

（二）幼儿园是提升幼儿园教师职业道德的必然途径

1．幼儿园教师的选入制度

在幼儿园教师选拔制度中，幼儿园教师的职业道德被认为是一种重要的选择标准，而不是形式主义的趋势。针对我国对优秀幼儿园教师入职标准的调查研究显示，幼儿园教师在爱心等职业道德方面明显高于普通组的幼儿园教师，在职业选择上优秀幼儿园教师都是喜欢幼儿并认为教育的真谛是热爱。[9]因此，确保选择具备优秀的职业道德的幼儿园教师作为良好的招聘目标，可以作为选择职业的重要招聘目标，使幼儿园教师更好地掌握职业道德。

2．幼儿园教师职业道德的培训制度

国家也针对教师职业道德问题先后采取了一系列的措施，如颁布《幼儿园教师专业标准（试行）》等。但培训要针对不同地区、不同幼儿园因材施教，因地制宜。针对幼儿园教师职业特点和幼儿园教师本身的心理特点来进行培训，将政策落到实处。

（三）国家政策法规是提升幼儿园教师职业道德的保障

幼儿园教师的专业发展应该有广泛的指导方针来指导大局。这不仅仅是上级部门和社会各界对幼儿园教师本身的一个衡量的标杆，一个目标要求。也是幼儿园教师自身测量的参考点，客观要求，这也是教师进步的方向和参考点。如我国《国家中长期教育改革和发展规划(2010-2020年)》中提出要建设高素质教师队伍，加强师德建设。相应的制定了《幼儿园教师专业标准（试行)》作为衡量一个合格幼儿园教师的指定性文件。2013年教育部副部长郝平也提出了要加快推进学前教育立法工作，力争5年内拿出《学前教育立法（草案）》。学前教育立法的进展是保证学前教育中的人的权利得到保障，履行其义务，并更好地支持学前教育的发展。幼儿园教师应该以《幼儿园教师专业标准（试行）》来要求自己，不断追求自己的完美，不仅是我们自己的行为准则的标准，也是实现我们自己的价值观和实现幸福生活的最高目标。

参考文献

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