浅谈蒙台梭利的儿童观对我国幼儿教育的启示 (三)

随着我国教育改革的进一步深入、素质教育的广泛实施，我国不仅进行了不少关于借鉴蒙台梭利教育法的理论研究，而且还开展了大量关于借鉴蒙台梭利教育法的实践探索。自1994年以来，不断地出现了为数不少的蒙台梭利式幼儿园和蒙台梭利教室。随之也越来越多地关注究竟应该如何借鉴蒙台梭利教育法的问题。那么，应该怎样借鉴蒙台梭利教育法呢？总得来说，我们借鉴蒙台梭利教育法应该有两条思路：

1、以我为主，他为我用

从我国幼儿教育改革与发展的实际来看，80年代以来，大家都期望从中找到或由此建立一种适合中国的幼儿教育模式。在几十年的探索和实践中，大家都认识到不存在一种现成的适合所有儿童、所有年龄和所有学习领域的“最佳”幼儿教育模式。应该做的是“以我为主，他为我用”——尽可能地学习和借鉴国外优秀幼儿教育模式的优点和长处，并结合我国社会发展和儿童发展的实际，作出适合我国国情的选择。基于这种共识，蒙台梭利教育法作为一种优秀教育模式，完全有必要学习和借鉴如下理论和实践：

1）通过“多层次”的教育活动使各不相同的每一个儿童都达到发展的观点，及其为儿童设计的“多层次”的教育内容和活动材料；

2）通过“全方位”的教育活动使各不相同的每一个儿童都达到全面发展的观点，及其为儿童设计的“全方位”的教育内容和活动材料；

3）通过“重个性”的的教育活动使每一个儿童的个性都得到充分而自由的展示的观点，及其为儿童设计的“重个性”的教育内容和活动材料；

4）通过“重和谐”的教育活动使每一个儿童都得到整体发展的观点，及其为儿童设计的“重和谐”的教育内容和活动材料；

5）通过“重实践”的教育活动使每一个儿童的动手能力和创造意识都达到发展的观点，及其为儿童设计的“重实践”的的教育内容和活动材料。

蒙台梭利这种“多层次”、“全方位”、“重个性”、“重和谐”、“重实践”的教育方法，对于保证幼儿的“全员发展”、“全面发展”、“个性发展”、“和谐发展”以及“创造意识的萌发和创造能力的初步发展”有着非常积极的、实际的参考价值。同时，还应该特别学习蒙台梭利关于教师应该为幼儿提供“有准备的环境”、让幼儿在“有准备的环境”中相互作用而得到发展的观点，也完全有必要借鉴蒙台梭利教室中由教师设计并提供给幼儿的具体的“有准备的环境”，让孩子充分享受“有准备的环境”，并在与“有准备的环境”的相互作用中得到“最大化与最优化”的发展。

2、以他为主，他为我用

随着近几年来我国蒙台梭利幼儿园和蒙台梭利教室的逐渐增多，蒙台梭利教育法“中国化”的问题越来越突出，需要认真对待。要注意到，有的蒙台梭利式幼儿园和蒙台梭利教室在工作中存在着“不求甚解”、“囫囵吞枣”的问题，有的则存在着“照抄照搬”、“生搬硬套”的问题。一句话，在引入蒙台梭利教育法的过程中，应该注意“以他为主，他为我用”——真正地解决好蒙台梭利教育法的“本土化”问题，否则，蒙台梭利在中国就没有生命力。

三、蒙台梭利教育法“中国化”、“本土化”

蒙台梭利教育法的“中国化”、“本土化”在现阶段至少有两个问题需要我们给予特别的注意：

（一）关于教育内容

蒙台梭利的教育内容可以分为相互独立又相互联系的几个领域：身体运动教育、日常生活练习、感官教育、数学教育、语言教育、文化科学教育、历史地理教育、艺术表现教育和社会性培养等。由于蒙台梭利强调应该尽可能地把需要让孩子掌握的教育内容，这几个领域又可以根据是否主要配合适用物化了的专门的“活动材料”分为两大类：第一类是以配合适用物化了的专门的“活动材料”为主的教育内容（包括：日常生活练习、感官教育、数学教育、语言教育、文化科学教育和历史地理教育）；第二类是不以配合适用物化了的专门的“活动材料”为主的教育内容（包括：身体运动教育、艺术表现教育和社会性培养领域的教育内容）。在第一类教育内容（日常生活练习、语言教育、文化科学教育和历史地理教育领域中），可设计出符合中华民族生活习惯并能在当今形势下有效地培养孩子独立生活能力的日常生活练习和响应的活动材料；设计出能够体现汉语语言文字特点并符合中国幼儿语言发展特点的语言教育体系和相应的活动材料；设计出既能反映中华民族文化精髓和创造成就，又能反映世界各民族的文化交流和科学技术日新月异发展特点的文化科学教育体系和相应的活动材料；设计出以了解和认识祖国为核心和基础并由此出发，了解和认识世界的历史地理教育体系和相应的活动材料，是将蒙台梭利教育法“中国化”的重要工作。在第二类教育内容中的艺术表现和社会性发展领域中，营造一个符合时代对幼儿主动性、表现能力和创造能力培养的要求，让幼儿能够通过音乐、美术等艺术手段自由、充分地表现与创造的环境和气氛；剔除蒙台梭利社会性发展教育中特别是其中道德教育中的那些宗教成分以及受社会制度和文化传统的局限而不适合我国的东西；设计出适合我国社会主义道德风尚和时代特点的道德教育内容，也应该是我们将蒙台梭利教育法“中国化”的重要内容。