游戏在幼儿园的开展现状及实施策略研究 (四)

（1）从游戏活动的内容上进行适宜的改编与创新

在此，可运用组合法、拓展法、发散引导法三种方法。组合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据本班幼儿的实际发展水平有机地组合在一起。如从幼儿的兴趣出发把“石头剪刀布”“抛纸球”“跳格子”这三个游戏组合在一起，并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则。拓展法是根据具体游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对其游戏的整个内容进行适宜的拓展。如“木头人”游戏受到了孩子们的喜爱，但由于其游戏的童谣内容虽有情趣却不太符合当代幼儿的精神，就需要将童谣进行改编并将整个游戏的内容作相应的拓展。发展引导法是根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想象出不同的游戏内容。如幼儿在“滚铁环”的游戏中，教师就可以积极鼓励和引导幼儿，发明出铁环的不同玩法。这些方法的运用，使幼儿游戏活动的内容更为丰富和灵活，更受孩子们的喜欢。

（2）从游戏活动的形式上进行适宜的改编与创新

在此，可以着重从游戏的组织形式、游戏人员参与的形式和材料投放的形式三个方面进行改编与创新。在游戏的组织上，可以采取把一些不同类型的游戏有机地联系在一起的方法。在游戏材料投放的形式上，在尊重幼儿选择的同时，以投放天然的和半成品材料为主，并要尽力为幼儿创设轻松愉悦的环境，使幼儿能自发积极地动手动脑，让其在操作材料的过程中，发展和制造出新的玩具，并制定出新的游戏规则与玩法。

（3）搜集改编游戏活动应注意科学性和教育性

由于幼儿游戏活动产生于民间，流传于口头，随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念、风土习俗在不断发生着演变，这使游戏活动存在着时代和地方的局限性，甚至还夹杂着一些不健康的内容。因此，幼儿园运用游戏活动时，需要对所搜集到的游戏活动进行改编，这是一个重新创作的过程。在这个重新创作的过程中，应注意科学性、思想性和教育性。对搜集到的每一则游戏活动进行整理和审查时，可保留游戏的形式及结构，对其内容、情节、规则以及相配的儿歌、童谣中不符合时代精神、不符合幼儿年龄特点的地方加以改造，或重新编写，赋予新的含义，使用于幼儿园的游戏活动在名称、内容、角色、情节、规则、儿歌、童谣上尽可能符合幼儿身心发展规律，并具有积极的教育意义。

（4）运用幼儿游戏活动时，应注意针对性、灵活性、适度性

幼儿园在具体运用游戏活动时，应根据幼儿的发展目标有目的、有计划地进行。其中针对性要求表现在以下几点：

①是指选择游戏时，应注意针对幼儿的不同年龄特点来选择不同的游戏；

1.是在一日活动中要注意针对不同的时间、不同的条件和幼儿的不同需要，选择适当的游戏活动；

②是在同一年龄班中，注意针对不同幼儿的不同发展水平，选择不同内容的游戏活动，提出不同的动作要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，以使每个幼儿在其原有水平上得到发展。

因此，需要随时随地地调节游戏的难易程度，以符合幼儿的个体水平和特点。这样，游戏活动才能起到促进儿童发展的作用。

（5）运用幼儿游戏活动还应注意安全性

在改编运用幼儿游戏活动，应对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面加强安全性的检查。如游戏《砍白菜》，原游戏中的动作是用手掌“砍”在幼儿的头颈处，这种动作不利于幼儿自身的健康，可以改为弯下腰，“砍”在幼儿的脚跟处，这样更贴近生活的实际，也比较安全。

总之，实践证明游戏活动不但是幼儿自我教育、自我发展的有效活动形态，也是促进教师发展的手段，它将继续成为我们幼儿园活动中的重要资源和教育内容。游戏活动是一种具有特殊情趣和魅力的游戏。因此，我们要努力挖掘游戏活动的教育价值，让游戏活动这朵小花在幼儿园和家庭教育中开得更加艳丽、光彩。在活动中我们发现游戏活动时幼儿协作性提高不可或少的基石，它对幼儿协作性发展的起着支撑和催化剂作用，相信，随着我们探讨地不断持续深入，民间小游戏必将成为孩子们的好朋友，伴随着孩子度过快乐的童年。

参考文献

1.《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》 江苏教育出版社

2.曹中平（2000），儿童游戏的认知心理分析【J】.学前教育研究，2000

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4.吕晓，龙薇（2006）.维果茨基游戏理论论述评【J】.学前教育研究，2006