试论幼儿园生活自理能力培养的策略 (四)

3.在生活中反复练习

生活自理能力的培养不是一朝一夕的事，它是一个循序渐进、不断巩固的重复过程，为了使幼儿熟练掌握生活技能，我们应在日常生活中有意识地创造条件，让幼儿反复练习，充分利用生活中的各种机会来引导幼儿。如：在游戏后，引导幼儿清理场地、整理玩具；在午睡前后，让幼儿穿脱衣服；在值日生工作中，引导幼儿练习擦桌子、搬椅子等。在引导幼儿进行练习时，老师要耐心诱导，循循善诱，持之以恒，使幼儿逐步具备生活自理的能力。

4.注重个体差异，提高每个幼儿的生活自理能力

幼儿虽然同处一个班级，但由于各种因素的原因，幼儿的差异存在是必然的。因此，教师切不可要求幼儿同时达到同一水平。有的幼儿由于父母过分宠爱，自我服务意识不强，表现出来的能力较差，往往别人轻而一举做完的事，他却感到很吃力。对于这样的幼儿，教师不应把他视为笨孩子，而要分析原因“对症下药”促其进步。同时，用分组形式给能力差一点的幼儿安排容易完成的活动，或在能力强的幼儿和老师的帮助下完成较难的事情，鼓励他们大胆去做，知道自己经过努力会做得更好。

（三）家园携手，共同培养幼儿生活自理能力

《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”幼儿往往有这样的现象，在幼儿园中形成的良好习惯，回到家里就完全改变了，一些幼儿力所能及的事情，则被家长取而代之。所以，幼儿生活自理的培养，必须有家长的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼儿园的教育只会功亏一篑。因此，做好家长工作，使家庭与幼儿园形成教育合力是培养幼儿自理能力的关键。可以定期组织家长开放日活动，让家长观察幼儿在园的活动内容；建立家园联系簿等。做到真正的家园配合，教育合力。

五、结语

培养幼儿的生活自理能力不可操之过急，需要有目的、有计划、循序渐进地进行。要更深入地了解他们，理解他们，对他们提出合理要求，不要让孩子做不能做的事，同时对他们还要有爱心、诚心、耐心和恒心。这不仅是家长和老师对孩子的一种负责，更是让孩子将来更好地适应复杂多变的社会的一种需要。

参考文献

1.牛丽霞.  教育惩罚异化及其化解探究[D]. 东北师范大学 2014 5—9

2.石诗.  教育惩罚的实质及其实现[D]. 湖南师范大学 2013  12—15

3.张芬.  幼儿教师对幼儿惩罚的研究[D]. 华中师范大学 2013  9—13

4.黄小霞.  “虎妈现象”的教育内涵及其文化分析[D]. 福建师范大学 2013 8—16

5.范瑞芝.  幼儿家长在亲子冲突情境下的应对方式研究[D]. 西南大学 2007  7—12