关于幼儿养成教育的思考(二)

小班孩子还是能按照老师的洗手七步骤认真洗手，虽然洗的有点慢。由于盥洗地方有限，部分小班孩子因为害怕老师和不太熟悉环境的缘故，等待洗手的时候，他们便会一直观察周围情况，如果老师不在或者老师没有注意，他们便小步走走，看看这个，动动那个，一旦老师回过神来，便立即站好，等待盥洗。中班的孩子比起小班孩子在洗手速度上边会有所上升，但有一个特点就是他们比起小班幼儿来说不在乎手洗的干净不干净，如果恰巧老师看见的话，他们则会乖乖洗干净，孩子们在洗手时，可以说大班孩子是最活跃的啦，他们急匆匆洗完手就去教师里边吃饭等等，中班和大班的孩子在等待洗手的时候，由于前边洗手的孩子在没老师看的情况下就和旁边的孩子玩起水来了，他们等着也加入了他们，等老师们发现的时候，衣袖已经湿了。因为幼儿数量多，教师少的局面，教师不可能时时刻刻关注到每个，所以这方面还需要加强监督，促使幼儿尽早养成良好的盥洗秩序。

老师在孩子进行洗手或上厕所的时候要防止孩子滑到摔伤。例如孩子在洗手的时候水会或多或少的晒出来，孩子们不注意地面，互相推搡，容易导致孩子摔倒。再者，教师应制定相应的盥洗制度，防止发生安全问题，有些班级人数较多。但是盥洗地方有限，孩子不可能都排在卫生间排队等候，教师应该分工明确，例如一个教师先陪部分孩子去盥洗，另一个老师在教师里边和其他的孩子做游戏。

三、教师要为幼儿尽可能的创造良好的环境条件

开展深入的、开放的家园合作是幼儿园内长期进行的一项基本活动。老师将家长们集合在一起，互相讨论互换幼儿在家里和园内的各种情况，整合在一起，制作出最适合幼儿发展的成长教育路线。目前多数幼儿园和家庭以及社会都有了一定的交流和合作，但大部分都进行的片面和形式化，除过学校的规定外，在很大程度上和幼儿园内的幼儿的数量有关，这种情况下，往往难以达到教实质性的教学效果。而从影响的方向来看，大多是幼儿教师们单方面对家长产生的影响，家长对幼儿的影响基本可以忽略，家长提出的教育意见和相关的一些教育经验大多不会对老师们产生影响。