浅谈游戏在学前教育中的应用(二)

儿童的天性就是玩游戏，所以有很多教育学家来阐述这个课题。德国哲学家席勒将游戏提升到人的本位论来阐述的。他认为，通过高度的抽象概括，可以分辨出人身上具有两种对立因素，即人格和状态。二者在绝对的存在、即理想中的人是统一的，但在有限的存在、即经验的人中却是分立的。人终究不是作为一般的、理想的人存在，相反，而是作为具体实在的人存在的，因此，理性和感性相互依存的本性促使产生两种相反的要求，即实在性和形式性。与这两种要求相适应，人具有三种冲动:感性冲动、形式冲动和游戏冲动。感性冲动和形式冲动这两种冲动在人的身上同时起作用、或者说两者达到了统一时，便出现了一种新的冲动--游戏冲动。为什么游戏冲动能统一于两者呢?席勒是这样解释的:游戏冲动亦即审美冲动，以自由为其精髓。游戏冲动的对象是"活的形象"。所谓活的形象必须经由主体的感性和理性同时运作，既把握了对象的生命，又把握了对象的形象时，才能产生作为审美对象的之"活的形象"。简而言之，作为游戏的审美活动就是要创造出形式与内容、感性与理性、客观与主观相统一的美的形象。席勒毕生对其自身理论的追求和探讨都没有离开自由二字。可以说，之所以将"审美"命名为"游戏"，与其取意游戏的自由有关。

二、在学前教育中游戏的重要性

（一）通过游戏可以了解学生的兴趣

游戏在学前教育过程中起着至关重要的作用，其中通过游戏的开展，通过在游戏中孩子的反应、表现，能够及时的抓住学生的爱好和兴趣点。通过游戏的开展更加有助于发现学生的动态，帮助他们寻找到更多喜欢，有兴趣的内容。帮助学生各方面的快速发展。还有一方面通过学生的兴趣帮助他们选择符合他们身心发展水平的游戏，这样不仅能够帮助孩子身心发展水平的提高，更有利于实现学生的长远发展。

（二）通过游戏可以提高学生的发散思维