浅谈肢体语言在小班幼儿教学中的作用(二)

小班幼儿年龄小，他们会出现哭闹或不接受老师帮助等行为，那我们老师就不要吝啬我们的抱一抱、笑一笑，哪怕是一个小小的微笑，也能让孩子感受到安全与关爱。通过与孩子们的情感交流，孩子们会越来越喜欢你。有了感情的基础,这是建构良好常规的基本前提。

如孩子们从不愿上学到高高兴兴上幼儿园；有的从不会自己吃饭到一口一口地自己吃；从挑食到各种蔬菜都能吃一点；从不会排队能有序地排好队，排队喝水、排好队做操，游戏时也会自觉排好队一个跟着一个；从穿衣穿袜子穿鞋都不乐意动一下手到愿意慢慢学着自己穿；也学会了给玩具分类，有放错的会及时放回原地放。——从这些方面让我们感到欣慰。

三、肢体语言有助于组织教学

教师的语言表达主要是调动孩子们的听觉，而肢体语言的表达能更多地调动幼儿的视觉，因而肢体语言具有形象、生动、鲜明的特征，在教学过程中，恰当运用肢体语言能激发与幼儿的思维及语言能力，帮助幼儿准确地掌握知识、理解内容，运用肢体语言进行教学，非常符合幼儿的年龄和思维，生动形象的动作使幼儿的注意时间更长久，有助于提高教学活动的效果。

（一）、利用肢体语言，可以帮助幼儿提高学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有让幼儿对音乐产生了兴趣，他们才会积极探索，而肢体语言的恰当运用，能使幼儿对所学知识更感兴趣。肢体语言包含的内容很丰富，简而言之，包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等。活泼的肢体语言可以赢得幼儿的心，如老师说话的语气响亮、富有朝气，幼儿也会受到感染。当幼儿有好的表现时，可以握手、拥抱孩子，让幼儿感受到成功的喜悦。教师一个赏识的眼神、一个爱抚的动作都会为幼儿带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。所以，教师在教学中如能根据课堂中的不同情况，准确适当地运用激励性眼神，赞扬性动作就可能将问题由难化易，有效调节课堂气氛，激发幼儿兴趣，提高教学效果。 

（二）运用肢体语言帮助幼儿理解学习内容

肢体语言的作用还有很多，需要我们在教学中不断的摸索、运用。为了帮助幼儿理解学习内容、加深对内容的记忆，我在课堂上尽量多运用肢体语言。如幼儿天性好动，喜欢运动，有时候提问和谈话幼儿根本不感兴趣。恰当地运用肢体语言，比单纯的“说”效果好。其实，课堂就好比舞台，要投入全部激情才能感染幼儿。肢体语言在教学中是十分重要的。

如：让幼儿学习《小小鸟》这首歌曲，竖起一只大拇指表示一只小小鸟，再竖起一只大拇指表示两只小小鸟，根据歌词边唱边做动作，幼儿很快学会唱，再次唱时他们会看老师的动作完整唱出来。学习故事《小鸭找妈妈》，这个故事很长，故事中的人物很多，单靠看、听几遍幼儿都很难记住，为了让幼儿大概记住故事的情节，幼儿在听故事时我就模仿故事人物的特征，如乌龟爬行的动作，大白鹅走路的动作等等。在理解内容部分幼儿会在老师肢体动作的提示下理解故事的内容，在这种学习氛围中，幼儿能愉快学会了知识，这种理解内容的方法是愉快的、牢靠的，遗忘率低。